朱爱丽
江苏省扬州市维扬实验小学 225000
摘要：现阶段，小学语文教师在进行语文教育教学过程中，应该重点关注学生的阅读能力与写作能力。阅读是小学生写作的基础，小学生在阅读的过程中能够积累优美语句，为学生的写作打下基础。写作能够体现出小学生的语文智慧，提高小学生的创新思维能力。因此，本文简要分析现阶段小学语文课堂阅读与写作的教学状况，提出了优化完善小学语文课堂阅读与写作教学现状的方案措施，促使小学语文课堂的教学质量与效率得到有效提升。
关键词：小学；语文教学；阅读；写作
一、简要分析现阶段小学语文课堂阅读与写作的教学状况
（一）学生阅读量较少缺乏写作知识和素材
目前，小学语文教师在日常的语文教学过程中，没有重视对学生的阅读教育，导致学生阅读文章时没有养成积累好词佳句的习惯。因此，小学生在进行语文作文写作时缺乏灵感，作文出现语句不通顺等问题，作文内容简单没有任何意义。除此之外，小学生的课外阅读资料较少，不利于小学生积累写作素材。当小学语文教师让学生写作文时，大部分学生的作文内容在套用教师讲述的模范范文，没有自己的创意想法，这样会严重影响学生的阅读和写作能力，不利于提升小学生的语文综合能力素养。
（二）写作过程中教师没有正确的引导学生发散思维进行创新
小学时期的学生对于社会了解较少，经验知识都来自于日常学习和生活中。并且，小学时期学生的心理年龄特点，导致小学生的思想不够深刻。一些教师对小学生进行作文教学时，依旧采用传统的教学方法。通过让学生阅读优秀范文模板，让学生依据相关内容进行仿写。这种教学方式能够在短时间提高小学生的写作能力，但是不利于学生思维能力的发散，影响学生后期的学习能力，造成学生的写作能力没有办法得到提高。所以，如果教师在语文课堂教学中，重点关注学生的学习能力，不注重培养学生的创新思维能力，课堂教学就失去了真正的意义。
（三）教师不注重课外实践活动造成学生写作内容枯燥
对现阶段的小学语文教学课堂进行分析，结合语文课堂阅读和写作的实际情况，能够发现大多数的语文教师对课外实践活动并不重视。小学语文教师没有带领小学生亲近大自然，学生对大自然环境了解较少。因此，教师让学生进行大自然相关的写作，学生只能依据阅读文章并结合自己的想象进行写作。语文教师没有带领小学生进行课外实践活动，学生参考写作时没有自己的想法，过多的参考优秀范文，导致小学生作文出现大量的雷同现象，无法写出优秀的作文，最终小学生会对语文阅读和写作出现反感，不利于小学生的语文学习。
二、优化完善小学语文课堂阅读与写作教学现状的方案措施
（一）语文教师正确引导学生阅读文章故事积累更多的写作素材
在小学语文的课堂教学中，如果将阅读比作输入，那么写作就是输出。没有大量知识的输入，就不会产生良好的输出。因此，小学生对文章和故事的阅读理解能力，在一定程度上影响小学生的写作水平。小学生只有通过不断阅读优美文章，并对文章中的好词佳句进行摘抄积累，深入探究优美文章的内在意义，学习文章的写作手法，才能够丰富自己的知识量，进而降低自身的写作难度。然而，由于小学生的知识能力有限，对事物的看法简介较为浅显，语文教师应该帮助小学生选择适合其年龄特点的读物，促使小学生能够积累有用素材。语文教师帮助小学生选择读物，并不是说小学生只能阅读教师推荐的书籍，小学生也可以自主阅读适合其年龄的读物，提升自身的阅读感悟能力的同时，还能够积累写作知识素材。小学生进行语文作文写作时，通过结合脑海里储备的写作知识素材，采用有效的写作手法，才能写出内容丰富的文章，促使小学生提升自身的语文综合素养水平。
（二）教师引导学生在写作中创新思维强化学生的写作技巧
现阶段，小学生对于语文作文的写作方式，主要是采用模仿的手法进行写作，这与教师的教学方式方法有着很大的关系。一些语文教师认为，小学生刚刚接触写作，应该以模仿优秀范文的方式进行写作。语文教师的这种思想是错误的，会严重影响小学生思维想象能力的发散。小学语文教师应该遵循新课程改革的要求，将小学生作为语文课堂教学的主体。教师可以引导些学生阅读优秀文章，让学生理解文章所表达的思想意义，学习文章的写作手法。当小学生进行语文写作时，教师多鼓励学生组织整理脑海里的知识和想法，自主进行语文作文的写作，小学生自主发散思维能力进行创新写作，能够强化小学生的写作技巧，促使小学生写出内容丰富的优秀作文。
（三）进行课外实践活动丰富小学生的写作内容
小学语文教师应该适应新课程改革的要求，重视小学生的课外实践教学活动。教师应该带领学生进行课外实践教学活动，带领学生亲近大自然，感受家乡地区的风俗文化，进而丰富小学生的知识经验。小学生在课外实践教学活动中，能够加深自己对所学文章的印象，深入体会文章表达的意义，促使小学生可以提高对文章的理解能力。并且，在课外实践教学活动中，小学生还可以积累更多的写作素材，为以后的语文写作打下良好基础。因此，语文课外实践教学活动对小学生的语文学习是非常重要的，语文教学的阅读和写作离不开课外实践活动。
（四）合理的创设语文课堂情景提高学生的阅读写作能力
小学时期的学生具有强烈好奇心理、并且小学生的注意力不能够长时间集中。假设进行语文阅读和写作教育时，学生注意力不集中，会严重影响小学生语文阅读和写作能力的提高。因此，小学语文教师应该采用新型教学方式，借助多媒体等进行语文课堂的情景创设，让小学生对阅读和写作产生兴趣。小学生在良好的语文课堂氛围中，能够主动阅读课文，深入理解文章的意义内容，帮助小学生积累更多的知识。并且，小学语文教师对于故事类型或叙事的文章可以进行角色扮演，让学生在有趣的游戏中加深对课文的印象，做到新课程改革的要求。语文教师可以利用多媒体将课文的内容制作成生动图片画面，依据图片内容向小学生提出引导性问题，提高小学生对课文的阅读兴趣。小学生带着对问题的疑问，能够更加认真的阅读课文，促使语文课堂教学达到预计的效果。
三、结束语
在小学时期的语文教学中，培养小学生阅读能力和写作能力是极为重要的，同时也是小学语文教师进行语文教学的两大难题。因此，小学语文教师应该改变传统的教学观念。小学语文教师在进行语文阅读和写作教学的过程中，应该依据新课程改革的要求，改善教育教学方式方法。通过正确引导学生阅读文章故事，积累更多的写作素材；带领小学生进行课外实践教学活动，丰富小学生的写作内容；以及合理的对语文课堂环境进行创设，提高学生的阅读写作能力等方式，丰富学生的语文课堂，促使小学生对语文阅读和写作产生兴趣。小学生能够清晰了解文章内容表达的内容，依据脑海里的知识素材进行自主写作，进一步提升了小学生的语文综合素养水平，促使小学生有更大的发展空间。
参考文献：
[1]耿洁.小学语文阅读写作教学的有效措施分析[J].作文成功之路(中)，2014(12).
[2]苏兴荣.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].新课程(上),2019(08):36.
[3]杨丽. 小学语文阅读教学与写作教学的整合探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[4]谢玉玲.小学语文阅读与写作教学的融合策略[J].科普童话,2019(32):68.
[5]刘悦.浅谈小学语文阅读和写作教学的整合[J].散文百家(新语文活页),2019(03):237.