周彦 刘欣娜
山东省济南市历下区大明湖幼儿园 250000
摘要：跨入21世纪的中国，为推进社会主义现代化建设事业，落实科教兴国战略，已把教育放在优先发展的基础地位；为培养社会主义事业的建设者和接班人，实施全面素质教育，又十分明确地把美育纳入社会主义教育方针中来，给予美育以应有的地位。
关键词：多媒体 表象资源 体验
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力和创造能力。因此，多媒体技术在音乐教育中的起到了积极地作用。
一、多媒体技术在幼儿音乐感受、欣赏中的重要意义
自古以来，无论中外，都对音乐的教育作用给与了高度的关注，证明了音乐教育的重要性，这其中的音乐欣赏是音乐教育的基础。多媒体技术的出现，改变了单调的欣赏模式，在一遍又一遍的聆听的过程中解放了孩子们的身心，使音乐欣赏通过可见并且生动的形式走进了孩子们的心里。
（一）表象资源的应用，便于激趣，感知自然美
兴趣是最好的老师，音乐教育的首要目的与任务就是要培养和发展受教育者对音乐的兴趣与爱好。首先，我们选择的欣赏内容都是适合幼儿的年龄特点的，有比较鲜明的音乐形象。音乐欣赏对于好动的幼儿来说有些遥远，在有针对性的音乐欣赏内容基础上，提供合理的音乐形象以及音乐场景，使幼儿可以试听结合整体的感知音乐形象，从而便于激趣；其次，音乐有很强的代入感，再加上多媒体资源中大自然的美景图片，更容易被幼儿理解和体会。幼儿对大自然的兴趣与好奇是与生俱来的，他们喜欢大自然，喜欢亲近大自然，音乐使这些画面立体的呈现在了幼儿的眼前，并且还有自己不一样的感受与想象。有人说作曲家是一度创作，演奏演唱者是二度创作，那欣赏就是三度创作。音乐欣赏不要求千人一面，而是自己感知音乐不一样的美，这也是音乐的魅力所在。
（二）通过描绘具体情境，丰富体验，感知生活美
艺术来源于生活，直击心灵，表达真挚情感从而引起共鸣，所以被人们喜爱和接受。由于幼儿身心发展处在一个相对较低的状态，这就需要成人有意识的引导他们对美的事物的感知，增加他们的美感体验，进而能够转化为幼儿自身的情感认识，从而使他们能够正确欣赏艺术作品。多媒体作为媒介很好的解决了这样的一个引导的过程。如音乐欣赏活动《快乐耕种》就是一个生活化的作品，由美丽的树林，活泼的小鸟、快乐的农夫组成了和谐的快乐劳动场面。幼儿思维的特点是具体形象思维占主体，只是反复无差别听赏会让幼儿渐渐失去感知兴趣，生动的语言提示以及动态的组合画面更能抓住幼儿的心，帮助其了解音乐内容。通过不同画面的展示可以解决不同的问题而会使幼儿失去兴趣。如：听分段落可以出现相同的音乐形象或者不同的音乐形象在乐句开始进行提示；或者在再现段乐句的不同处更换大小有对比的图片进行引导听赏；或者有音乐起伏的地方设置小图片的动态，都让幼儿们有具体形象提示的同时，有音乐语言的引导。化抽象的想象为具体生动的形象，充满了生活情趣，带领幼儿进行体验、感知劳动创造生活的美好。理解音乐表达的内容与情感，引起生活化的共鸣，感知生活美。
（三）通过有基础的欣赏，自觉提升，感知艺术美
有人说孩子生来就是艺术大师，他们可以感受到作品的情绪与变化，知道闻声起舞，这是非常宝贵的，说明他们对艺术的感知能力一定程度上并不比成人差，有自己的欣赏水平。爱表现的他们可以把情景用自己的理解表达出来，从眨眼睛到哭闹，从动动手指到手舞足蹈，喜欢并愿意向大家表现自己，我们只需要呵护这样的愿望即可，没有对错，只关注幼儿自己的满足与需要。我们出示美丽的图片，请幼儿做出相应的动作美美的跟大家一起完整进行表演。对每个孩子来说，重要的是是体验的过程。孩子的体验无论显得多么微不足道，但它却能在这种体验中发挥能力，看到新的世界，如果在这种体验以后孩子产生了不同于过去的感觉，那么体验本身对于孩子的发展一定具有极其重要的提升作用。
二、多媒体技术在幼儿音乐表现及创作中的重要意义
（一）丰富的信息资源拉近了幼儿与音乐的距离
音乐的表现属性是在音乐活动的参与中实现的，而音乐创作又是在一定知识准备的基础上实现的。所以，在感知欣赏的条件下，进而才能由幼儿去实现音乐表现及创作。
首先，多媒体技术可以充分的发挥现代信息技术的优势，整合利用网络资源，为幼儿提供更多的视听结合的音乐内容，丰富的画面感不仅容易吸引幼儿的注意力，更帮助幼儿理解音乐内容，为幼儿接下来的音乐表现与创作打好基础。
其次，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件与机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去创造美。虽然幼儿由于受到自身年龄、知识、经验和思维发展水平的局限，只对那些具体形象的审美对象有兴趣并进一步萌生美感。所以，他们可以通过模仿来完成自己感兴趣的音乐活动。因为音乐是通过声音作为载体来传递美的信息的，所以幼儿可以模仿唱歌、舞蹈、乐器演奏等形式来感受音乐内容，完成自己的音乐表现及创作。多媒体技术就提供了丰富的表象的、直观的、高水准的内容，包括不同的音乐形式、音乐内容、表现方式等，提供更多幼儿参与音乐表演的可能性。在潜移默化中，幼儿有了自己的独特体验及不一样的表现方式，完成自己的独特创作，实现自我的满足感，产生积极的活动体验。
幼儿生活范围相对狭窄，社会经验缺乏，对事物的感知往往都是停留在表面，因而他们对事物表面的形式美很容易感受到，而对于那些内在的、复杂的形式美就难以把握。通过多媒体技术可以形象的帮助有一定经验的幼儿去更深层次的理解音乐语言。如用情景的变化、再现，展示音乐的变化及结构特点；用不同的声响、不同的节奏快慢代表了不同形象等，在潜移默化中熟悉体验音乐内容，拉近幼儿与音乐的距离。
三、多媒体技术是幼儿参与音乐表现与创作的重要辅助条件
幼儿期是幼儿获得艺术表现力、创造力的最佳时期，幼儿可以通过感受生活中的色彩、形状、声音等来创造性地表达自己的情感体验，创造性的表达对事物的理解。多媒体技术可以为幼儿提供恰当的情景、声音辅助以及提示，帮助幼儿梳理、巩固、回忆。首先进行的是声音、歌声的模仿，稍后还有动作的模仿，进而在熟悉的音乐声中有了自己的独特理解、想象、创造。其实在最开始，不依赖提示的情况下，相同的音乐幼儿也会有不同画面感，不同的体验，想象是创造的动力，丰富的体验与经历后，带有童趣的创作便水到渠成，不管是歌词还是动作的编创。
综上所述，音乐活动是能够使人获得全面发展的重要领域之一。多媒体进入幼儿园音乐教学领域是教育现代化的必然进程，势在必行。通过多媒体的辅助作用，幼儿在音乐活动中能更生动形象的感受音乐的独特魅力，它改变了以往单调呆板的既定印象，利用自身优势优化了活动过程，提高了质量。
多媒体的应用将使音乐活动焕发出新的生机和活力！
参考文献
?[1]陆艳萍.多媒体在中班音乐活动中的有效应用[J].通俗歌曲,2015(02):120.
?[2]赵建香.利用多媒体进行幼儿园音乐教学活动[J].考试周刊,2013(44):191-192.