余扬慧
华南师范大学中山附属中学 广东省中山市 528447
摘 要：在社会发展的背景下，教育部门越来越重视小学生体育教学中学生体育精神的培养，使得学生在体育教学中超越自我，提高自身素质，所以小学阶段的体育教学，需要加强学生竞争意识以及合作素养的培养。在本次研究中，主要对小学生体育教学中学生体育精神的培养策略进行分析。
关键词：小学生；体育教学；体育精神；策略
随着现代社会的进一步发展，竞争意识和合作意识尤为重要，体育精神是人们不断进步的基础，而对于小学生来说，需要打好这一基础，提高自身的竞争意识以及合作意识，通过体育课程的开展帮助学生形成体育精神，合理地安排课程，激发学生的兴趣，形成正确地体育理念。
一、小学生缺乏体育精神的诱因分析
（一）受到家庭教育的影响
在家庭教育中，主要表现在两方面。一是，现代社会发展中独生子女比较多，日常生活中，家人给予孩子的爱是无微不至的，甚至有很多家庭比较溺爱孩子，帮着子女做什么原本可以自己完成的事情，继而使得孩子进入到校园生活中后，不具备合作意识，加之因为父母包办，学生并未产生任何竞争意识，这些因素都是导致学生不适应社会发展的重要原因；二是，现阶段的家庭教育当中，很多家长都将考试分数作为一切的衡量标准，还有一些家长把分数看做是唯一的标准，进而使得孩子从小就是去了学习的动力，严重影响小学生在未来的发展。
（二）小学生年龄过于小
对于小学生而言，年龄比较小，处于该阶段的学生不管是生理还是心理都没有得到完整地发育，也就是说，小学生的体能较低，集中注意力的时间非常短，很容易被外界一些因素所影响，缺乏日常知识以及生活经验，正是这些客观因素的因素，使得体育教学难以开展。因为年龄的影响，学生比较注重体育课程开展期间的趣味性，不对体育技能和体育项目产生浓厚的兴趣。教师可以通过多样化的教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，吸引学生的关注，反复性的技能训练会导致学生出现厌烦心理，因此可以说年龄不利于小学生体育教学工作很好地开展。
（三）受到社会因素的影响
在社会经济不断发展的背景下，人们的意识以及观念随之改变。现阶段大众非常关注孩子的教育，然而与此同时太过于注重也导致了很多问题出现，即重智育忽略素质教育，特别是体育教育方面，由于受到升学压力的影响，学校不注重开展体育课程，一味地给学生增加课业负担，不利于学生竞争意识以及合作意识的培养。
二、 小学阶段体育教学当中培养儿童体育精神的作用
实际上，体育精神源自奥林匹克，然而不仅限于奥林匹克。近些年来，体育精神已经在后人探索以及实践当中渐渐发展起来。通过体育精神可以培养儿童坚强意志以及不怕累、不怕苦的拼搏精神，促使儿童始终保持着高昂斗志，并且在学习以及锻炼过程之中努力完成教师布置的有关人物，可以对体育准则进行遵守，不会轻言放弃。这样一来，即便儿童将来会遇到一些困难，然而儿童会学会对自身情绪进行管理，懂得和他人进行合作，这样才能实现健康成长。在运动当中进行沟通交流，可以培养儿童良好的道德品质，这样有助于培养儿童的合作意识，与体育课程核心素养相符合。
如今，学校以及教师的主要目的是让儿童可以文体开花，德学兼备，而非培养只会学习的书呆子。如果没有良好身体素质以及心理素质，儿童难以获得良好发展，更加无法完成未来工作，难以成为国家栋梁。
第一，体育教师需引导儿童学会合作。多数儿童不爱跑步，有些儿童甚至非常排斥以及抗拒跑步，而且可能存在儿童中途逃跑情况。针对此种情况，体育教师可通过4×100接力这种方式，让儿童自由组队，把儿童的个人荣誉和团队荣誉捆绑在一起，让儿童为了团队荣誉儿童而奋斗，与组内其他同学进行交流，以此来培养儿童合作互助这种精神。
第二，体育教师可引导儿童对互助以及合作精神进行正确认识。比如，进行跳绳教学期间，体育阿囧是可让儿童自由组队，同时也可对男生女生进行随机分组，之后指定一名儿童进行统计，对哪个小组规定时间之内跳绳的总数最多、花样最多进行统计。针对获胜小组，教师可予以相应奖励。通过此种跳绳方式，能够有效提升儿童的集体荣誉感，增强儿童对于合作精神的具体认知，强化生生间的沟通交流，进而构建和谐、团结的班集体。
第三，体育教师可让儿童明白，团结即是力量。教师可组织儿童分组进行拔河比赛，这是一个能让儿童对合作精神进行体会的游戏。通过拔河游戏，除了能够强化儿童协调能力之外，同时还能培养儿童群体间的互助、合作以及共赢精神，激发儿童团结向上集体荣誉感，促使儿童主动参与到体育运动之中，同时还能激发儿童为团队胜利而奋斗的责任感。
三、体育游戏在体育教学中“潜移默化”的作用
体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支，它是在一定规则的约束下，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强人的身体素质，愉悦身心，陶冶性情为主要目的地的体育活动。它具有趣味性、竞赛性、规则性、教育性、集体性等特点在教学运用过程中发挥了积极作用。游戏的竞赛性、规则性、教育性在体育教学过程中能帮助培养学生在比赛过程中自觉遵守规则和竞争意识。如“运彩蛋”、“蒙眼睛过河”、“无敌风火轮”等。在其中有些游戏需小朋友们借助一些道具来共同完成的，有些则是以三、四人为一团队的形式完成，在此过程中，有些还没有比赛的小朋友自觉地协助老师维持上课纪律，在游戏过程中主动帮助参赛同学。例如“蒙眼睛过河”这游戏需要把其中一位小朋友的眼睛蒙上，被蒙眼睛的小朋友是看不见前方路的，只能靠在同伴的指引下才能完成。游戏不仅仅是娱乐，通过体育游戏让学生在不知不觉中懂得集体项目不是一个人的事，需要大家一起努力，从中培养他们的团结协作意识。
四、建立团队制度，加强纪律教育
体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范纪律约束，就无法进行教育。如集合、整队、队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度。制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的。建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如，良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果。建立健全制度时应遵循一定的原则，导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。
参考文献：
[1]郑爱萍.论浅小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略[J]中国校外教育,2017(36):158
[2]陆敬华.浅议在小学体育教学中培养学生意志品质的策略[J]读与写(教育教学刊),2019,16(09):199