邓爽
重庆工业职业技术学院
摘要：微课作为微时代的一种教学模式，为新时代高校思想政治理论课教学改革提供了新思路。以微课建设辅助思政课课程建设，有助于提高思政课的教学效果，进一步推进思政课的教学改革与创新。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微时代高校思政课堂教学对策研究——谈微课及其在思政课课堂教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微时代;高校思政课堂;教学对策
引言
微课作为一种全新资源建设方式和教学应用模式，广泛应用与高校的教学工作中，但微课技术的迅猛发展，也对使用微课教学的教师和相关学校的教学模式产生了一定程度的影响，如何应对微课模式教学带来的挑战，高效将其应用于大学思想政治教育中，以期提高大学生思想政治教育的学习效果具有重要研究意义。
一、当前高校大学生思政教育现状
在很长一段时间里，学生获取信息的方式只能依靠教师在课堂上进行教学或者通过利用传统媒介，知识范围十分有限。随着互联网技术的高速发展，网络技术逐渐改变了人们的生活方式，给学生的学习方式也带来了很大的改变，学生可以通过不同的渠道获取知识内容，大学生的思想也逐渐受到影响，大学生不再满足教师在课堂上传授的知识内容，而是利用网络信息技术的便利条件，自行获取信息，在网络世界根据自己的喜好获取海量的信息内容，大学生的独立思考能力逐渐提升。在网络技术支持下，学生利用移动终端设备能够获取到海量的信息内容，能够为学生带来丰富的学习资源，但同时也要注意网络环境的复杂性，及其对高校思政教育带来的冲击与挑战。
二、微课在高校思想政治理论课课堂教学融合运用中的意义
高校思想政治理论课多以理论教学为主，知识点呈现出抽象化、枯燥冗杂等特点，有些大学生学习主动性和自觉性相对较差，学习过程中容易产生厌学、抵触的情绪，他们对思想政治理论的学习热情不高。加之教学内容多以理论为主，联系实际不够，不能适应大学生的自身需求。如果教师以传统灌输式、说教式教学模式进行传授知识，不仅没有达到预期效果，反而使学生对这门课程失去兴趣。随着现代化、信息化的快速发展，高校思想政治理论课传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。要想提高大学生对思想政治理论课的学习兴趣，需要从大学生的学习需要和兴趣出发，探求贴合大学生实际的学习模式。微课以短小、精炼、方法新颖等特征，在高校思想政治理论课课堂教学中运用，可以使课堂教学方式更加灵活、丰富，改变以往传统的教学模式。针对一些重点难点问题，教师可以通过制作生动的图片、精彩的动画、有趣的音频等穿插在教学过程中，抓住学生的眼球，吸引其注意力，把理论化的知识点转化成通俗易懂、大学生可以接受的形式。这样，既有利于提高思想政治理论课对学生的吸引力，又有利于提高大学生对思想政治理论课的学习兴趣。
三、微课在高校思想政治理论课课堂教学融合中的应用措施
（一）学生参与视频的拍摄和制作，强化了隐性教育功能
确定主题后，具体拍摄和场景的把控均由同学们自己思考、设计和演绎，无论是视频NO.1大学生活可能遇到的坎险逆境，还是视频NO.2反转思维的创意应对坎险逆境，学生进行思考、导演、拍摄、演绎的过程，本身就是一种自我教育，发挥了隐性教育的功能。
（二）发挥大学生的主体性作用
大学生作为高校思政微课的使用对象，是高校思政教育的主体，发挥以学生为中心的主体思维对思政教育的积极作用，改变目前高校普遍存在的说教式的思想政治教育方式，倡导学生主体思维，以此为出发点开发思政微课教学，以传统课堂教学系统性的讲述为主，思政微课为辅，在课后给学生提供适合的微课资源供学生自主学习，教师线上加以指导，分不同专题深入研讨，充分发挥学生的主体性作用，从“要我学”变成“我要学”，全面提升大学生思想政治教育的效果。
（三）进一步优化思政理论课程教学结构
信息技术在高校教学中不仅是一种教学技术手段，更是一项教学内容，他改变了原有的教学结构。近年来在高校思政教学课堂上，微课、慕课这种全新的思政教学载体，将教学内容完美的融合在技术中。微课以其短小精悍的特点，能够在短时间内将思政教学中的重点内容与难点内容呈现给学生，与传统教学模式相比，微课提取了课程精华，在短时间内微课能够提出论点，引导学生进行思考与交流，教学目标清晰明确。为此，高校思政教师在教学的过程中，要善于利用微课这一新兴载体，将思政教学内容通过微课的学生精准的呈现给学生，从而提升思政教学的质量与效率。当然，对于高校思政教师来说，需要一定的时间，适应技术改革带来的教学变化，从而与时俱进，为学生呈现更好的思政教学课堂。
（三）努力实现教学重点和难点的突破
思想政治理论课的内容理论性强，教学目标明确，重点和难点知识多。在课堂教学中，教师要对教学目标有明确的认识，合理安排微课课堂教学内容，内容设计应主题明确、条理清晰、逻辑分明。教师应通过采用问题导入、逻辑推理等方法，提高内容设计的针对性，以帮助学生理解关键性知识点。同时，教师也要分析学生的特点，了解其自身的学习实际需求，注重学生之间存在的个性、专业、认知能力等差异，根据学生的思维习惯把重、难点知识的展示顺序进行重组，增进学生对重、难点知识的理解。此外，教师在课堂教学过程中，还应注重师生互动，将微课与讲授有机结合，通过提出问题，让学生进行思考，按照学生解决问题的思路进行指引，引导学生进入学习状态。教师更应尽可能将教学内容进行适当分解，把握教学内容主线，将一连串问题层层递进，环环相扣，并对内容展开具体阐述，采用讨论式方法对教学重点、难点进行答疑解惑，真正做到“以学生为中心”。
（四）注重多元学习要素在微课中的整合
微课是系统全面的教学行为，包括新课引入、示范讲解、分析讨论、总结反思、布置作业等各个教学环节[９]。在微课教学设计中要注重每个环节的独立性和总构成的整体性，在新课引入中注重优秀传统和历史的借鉴；在示范讲解中注重古今中外的比较，让学生发现异同而自发思索；在分析讨论中注重激发学生形成自己的论点，辅以教师点评和引导；在布置作业环节注重网上布置的方式，如兔展H5等。各环节环环相扣，达到让学生通过探索获得历史知识和文化智慧的效果。同时，教师帮助学生紧跟时代步伐，掌握恰当的学习方法，培养大学生的人类命运共同体理念、爱国主义情感、正确的价值观和积极乐观的人生态度。
结束语
综上所述，微课在高校思想政治理论课课堂教学中的融合应用，对促进高校教学改革，提高大学生的学习积极性有着重要的作用。目前微课的发展还不够完善，仍需在实践中进一步探索与改进。广大思政课教师要对传统的教学模式进行革新，更新教育理念，在掌握微课特点的基础上，使微课教学与课堂教学更好地结合，形成行之有效的教学模式，从而进一步推动高校思政课教学的改革与创新。
参考文献
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