代建永
河南省濮阳市油田第二高级中学，河南 濮阳 457001
摘要：高中英语分级阅读是分层阅读理论的具体体现。在实践基础上，课题组提出了比较完善的分级阅读教学模式，并加以课后评价和归纳总结，总结出了一套完整而行之有效的教学成果，极大地推动了高中学生英语学习效果。同时，它的理论意义和实践意义也获得了充分体现和认可。
关键词：分级阅读 思维品质 整体预测 思维导图
高中英语分级阅读教学模式是结合教学实际提出的创新理念，它的形成必将推动教科研分层教学理论向更深层次推进。本课题研究在长达两年的探索过程中，吸收了国内外广泛的理论研究和实践成果，并结合新时期我省乃至全国新形势下高中大班额情形加以分析整理创新，最终形成了完整的一套有一定建树的、行之有效的理论成果。这些理论实践来自教学一线老师亲身体验研究，富有实践可操作性，是大家集体智慧的结晶，通过实验收到了预期的效果，必将会对分层教学理论起到进一步深化、丰富和发展的效果，也将促进高中学生思维品质的极大提升。
一、高中英语分级阅读实施
1. Learning aim: Try to improve the students’ ability to listen, speak, read, write, imagine and create the mind-map in English and raise their interest by various means.
2. Learning task: 6 pages every period
3. Learning procedures:
1). Preparation for vocabulary: 词汇准备（否则就是：无源之水，无本之木）5 points
Every member of each group is responsible for each page, including new vocabulary and difficult sentence patters.
2). Predictive introduction for the whole book. 预测性介绍整本书 20 points；
Introduce the whole book or half the book in English by means of the topic, headlines and pictures before learning。
3). Predict the page 单页预测 5points
Predict what the page is going to be about based on the headline, pictures and captions.
e.g. I think this page is going to be about … according to …
4). Clarify the questions: 答疑解惑 5 points
When all the students are reading this part, some students responsible for some page can write his own question on the blackboard. If the question is organized right, the student can get 5 points. Who can give the right answer can also get five points.
5). Make a summary 单页知识总结。
6). Create the mind-map 制作思维导图 20 points
All the students can create the mind-map in group of three. The mind-map can fully reflect the student’s ability to imagine, draw and express in English. But meanwhile it should be systematic, creative, beautiful and relevant to the topic.
二、分级阅读主要特色
1.分级阅读教学教学有助于学生成为学习的主人，学习兴趣普遍得到增强。
分级阅读教学的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事的不足，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。
2.有助于课堂效率的极大提高。教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，从而使得处于不同层次的学生都能“手可摘星辰”，获得成功的喜悦，它不仅优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。还在一定程度上促进教师教学观念的转变，提升教师全面能力。
3.有助于教师教学观念的转变。教师通过学习分层教学理论，教学观念有了很大的变化，教学观念的改变又促进了教学方式、教学手段的改变。课堂教学方式改变了传统的“教师讲、学生听”的满堂灌的方式，学生被推到了舞台的正中央，让学生有机会尽情发挥自己的水平，让学生在教师的指导下和与同学的相互学习中展示出一个最好的自我来。
三、分级阅读的意义?
分级阅读教学模式是依据我国教育国情现状需要在教学一线进行的一次大胆尝试，是一线教师根据教学需要作出的一项理论探索，它迎合实际，面向素质教育，与时俱进；它所弘扬的人的主体性，也正是现代教育追求的目标。在中学英语教学中有深厚的实践意义。?
1.面向全体，兼顾个层面学生群体?
分级阅读教学坚持面向不同层次学生的原则，依照不同层次学生的接受能力和知识水平，采用不同的教学方法，对照不同层次的学生，设计不同层次的教案，规划不同层次的教学内容，因“层”而教，从而使每个学生得到适合自己能力的培养教育。根据“最近发展区”理论，分层教学可让每个学生都可获得最好的发展。对于暂时落后生，可以从非智力因素方面的教育着手，从他们的实际情况出发，为他们“量身定做”适合他们理解和接受的知识内容，激发他们的学习热情，从而使他们对本学科学习产生兴趣，达到逐步提高的效果；对于优等生，也可以充分发展他们各自的个性，最大限度地挖掘他们自身的内在潜能；? ?
2.评价合理，肯定不同层次学生的表现
公平合理的评价是激励学生基本原则。分层教学，针对各层次学生采用不同的评价标准和评价方法，如对低层次学生可采用过程性评价，使学生清晰地意识到自己的点滴进步，使自己产生成就感，以得到成功体验，从而激发学习内驱力，为进一步学习产生良好的情绪体验。而传统的不分层教学，造成所有学生一张卷，成绩按由高到低排序，往往给后进生群体带来很大的心理压力。
3.优化教学，让教师工作更加具体有效
充分发挥教师的引领作用是有效教学的根本原则。采用分层教学模式后，同―个层次的学生学习水平基本相当，这样老师在讲课时不必重复讲授同一个知识点，备课、批改作业、设计测试题目都轻松了许多，教师可以高效地在更大范围筹划教学。不用再像过去，老师既要照顾学习比较优秀的学生，还要照顾学习困难学生，首尾难以相顾、手忙脚乱。由于分层教学可使学习水平相差不大的学生在―个层次中学习，他们的知识结构和理解能力以及各方面的学习条件基本是相同的，因此教师就可以根据这些条件准备教案。由于事先对学生的了解，老师可以更方便考虑给同一个层次内的学生准备学习内容，而不用再像分层前那样要考虑各个层次的学生，以致增加了注意力的分散程度，导致教学效率低下。??
4.铺好阶梯，让学生进步循序渐进
调动学生的主动性，让学生循序渐进学习是有效教学的目标原则。分级阅读教学，给学校搭好了不同层次的学习阶梯，他们可以在自己的层面找到基础、找到目标、获得动力，这样很容易就可以获得提高，沿阶而上，形成一个有活力的不断你追我赶的人梯。其中，对于成绩好的学生，他们被分在一层，高手云集，水平相当，强烈的自尊心、不甘示弱的勇气，会让他们更富有竞争力。而分到低层次的学生，也能意识到自己的差距，他们会奋起直追。这样在学习你追我赶，逐渐形成了一种良好的学习风气。
诚然，鉴于时间紧迫以及课题组成员水平和能力问题，加之语言本身随意性的特点，该研究存在着一定不足与遗憾。我们也知道凡事的发展总是不断完善的，不可能一蹴而就，因此也就留下了必要的空间给后来者以补充。如果该项课题研究能化作一枚枚鹅卵石，有机会铺在中学英语教学的发展道路上，从而体现自己的一份贡献和价值，那也就达到了我们研究的初衷。相信中学英语教学的相关理论研究，以后也会走向更广阔的领域。
参考文献
[1]惠敏华.尊重学生差异,实施分层教学[J].新课程学习,2010,(6):98-99.
[2]张锋.大班额教学措施探索“1+1+2”帮扶助学机制[J].和谐校园,2010(3):94-95.
[3]刘立国.课堂教学面向全体学生的思考[J].中国教育学刊,2000,(5):29-30.