张艳文
岳阳市岳阳楼区白杨坡小学 414000
摘要:小学英语是学生学习英语的基本阶段。因此有必要提高小学生的素质，英语的整体水平和英语素养需要英语老师结合现代教育思想和英语教学原则。在此基础上，本文首先分析了教学互动在小学英语课堂中的积极作用，然后提出了当前小学英语课堂教学互动中存在的问题，最后提出了改变教学互动现状的解决方案。
关键词:小学英语；课堂教学；教学互动现状；对策方法
英语是一门语言学科。小学是学生学习和理解英语的黄金时期。但是，由于小学生的年龄特点，他们对新事物有强烈的好奇心，喜欢与同龄人交流。根据这一特点，教师必须在实践教学过程中采取学生喜欢看和听的方式，进一步保证课堂教学活动的互动性，综合考虑学生的人格特征，吸引学生的眼球，使学生参与其中，进一步保证教学内容，满足学生多样化的学习需求。
1 当前小学英语课堂中教学互动方法存在的问题
1.1 教学互动追求形式化
在新课程标准改革的推动下，许多教师对这一政策作出了积极反应，改变了他们的教学态度，创新了他们的教学方法，并在课堂上为师生采用了互动式教学方法。但是，教师对新课程标准的理解不够充分，在此过程中，师生之间的互动已成为一种形式化和机械化的课程，课堂间穿插着没有太多实质性内容，而且在大多数英语教学中在课堂上，教学互动的方法是师生互动的单一模式，它不进行学生与学生之间的互动。追求形式主义和单一性过多，一种互动方式反而变成了另一种教师主导的灌输和教学方式，既没有提高学生的课堂参与度，也没有创造良好的学习氛围，而且教师也无法通过互动，动态形式了解学生对知识的掌握程度。
1.2 教学互动对象具有偏向性
课堂教学的互动大多以师生互动的方式呈现，但仍以教师为主导。在互动式教学过程中，教师通常会首先问“谁能回答这个问题？”，但是在长期的灌输教学模式中，由于思维方式的分歧，大多数学生的能力和接受力较弱，无法回答问题，还是因为害怕回答，老师和学生的错误而大笑，所以敢于主动回答问题。为了获得满意的答案，老师将倾向于寻找成绩优秀的优秀学生并认真听讲，以便学生回答问题并为其他学生树立榜样。但是这种有偏见的互动式教学方法不能全方位地训练学生，教师也无法了解所有学生对知识和内容的掌握程度。
1.3 教学互动忽视启发式教学
教学互动旨在提高学生的学习效率和课堂参与度。但是，如果教师将教学互动理解为“是”或“不”，将失去教学互动的本质和目的。老师应启发学生，引导学生主动思考，而不是在学生面前回答问题，让学生重复。在教学的互动部分中，一些教师在设置问题时已经将他们的答案设置为唯一的标准答案，并且他们拒绝回答学生给出的不同答案。在互动过程中，教师仍然更倾向于专注于掌握知识点以进行互动，而忽略了学生能力和兴趣的培养。
1.4 学生缺乏开口表达的勇气
英语是一种外语，在小学生的日常生活中很少需要使用场景，因此在学习英语的过程中，英语的学习环境更加狭窄。在小学英语课上，要培养学生养成说英语的习惯，为学生的口语，语言打下基础，对将来学生学习英语很有必要。
但是，在传统的学习课中，英语学习中的阅读和写作教学得到了更多的关注。如果有学习机会和学生练习英语口语的能力，大多数学生的口头表达能力也相对较差。因此，有些学生不敢在老师互相交流，大声说出来的时候，担心会出现错别字，语法错误或错误的答案，并且会引起很多笑声，缺乏勇气大声说出来，甚至错过了互动机会。
2 小学英语课堂互动教学策略
2.1 激发学生学习兴趣，引导学生进入情境
由于年龄因素的影响，小学生在学习过程中缺乏注意力。如果教师采用现实的教学方法，学生可能会失去学习的热情。但是由于小学生具有强烈的好奇心和探索欲望，因此教师可以有效地创造不同的情况，使学生有机会运用和消化英语知识，通过师生之间的互动引导学生掌握语言材料。因此，在实践教学过程中，教师必须做好课堂情况和氛围营造工作，切实可行，发挥互动教学的作用和优势。例如，在小学生学习英语的过程中，词汇积累并不丰富，但是，可以进行简单的对话和表达，所以教师便可以引导学生到讲台上思考交流，可以通过导入“Duty Report”这一词汇引导学生进行交流，并为他们创造生动的环境，例如从与父母一起去超市的前景到在家看动画片并给他们5-10分钟的时间，例如在超市的未来在舞台上与下台的学生合作。可以说“What do you want to buy？”，然后台下学生回答“I want to
Buy some food and candles，and you？”“Ok.My mother tells me that she needs some vegetables.”并且学生之间可以通过互动来学习，老师可以让学生主动学习，指导他们在下课时设计自己的互动链接，进行互动交流，学生也将在下课前积极准备相关信息。
2.2 鼓励学生合作学习，培养学生合作意识
合作学习模式可以增强师生之间的互动，有效地提高学生解决问题的积极性，并帮助具有积极性的学生进入英语学习过程。当前，随着我国教育的不断发展，社会和用人单位对人才的需求也在逐步增加。人才不仅应具有扎实的专业技能，还应增强其人际交往能力，团队合作能力以及沟通能力，这些可能会包含在未来的工作中。合作学习有助于培养学生的沟通水平和团队合作能力，使学生能够有效地理解分工的技能，从而实现信息共享，提高学生的英语学习积极性，促进学生更好的学习和发展。
2.3 对提问内容进行合理设计
教师设计教学时，应在教学过程中进行设置。在有效问题中，他们不仅应将简单的问答式句子作为互动教学的内容，而且应坚持激发学生思维，教学问题的设定目标。对于年轻且容易受到环境影响的小学生，在设置教学问题时，确保问题的内容能引起学生的兴趣很重要。例如，教师在五年级第二卷第四单元When is Easter的教学中，可以首先询问当前情况下的中文问题，要求学生介绍他们对传统节日和国外节日的了解，然后由老师指导一个简单的英语表达，从学生熟悉的节日出发引入该单元的教学内容。
3 结束语
综上所述，互动式教学法在小学英语课堂中的有效运用，不仅可以帮助教师，提高自身的教学水平，实践新的教学思路，创新教学方法，在课堂上快速了解学生的知识，还可以提高学生的学习水平，使学生有机会和勇气张开嘴来表达英语，从而与老师一起，与学生交流，锻炼他们的英语表达能力。
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