孙童童
德州市德城区第二实验小学，253000
摘要：在素质教学理念不断推进的背景下，核心素养教育理念有效地贯彻落实于小学英语阅读教学中，为优化和创新小学英语阅读教学模式起到良好的推动作用。小学英语教师在开展阅读教学时，也将学生核心素养的培养放在重要位置。基于此，本文针对于核心素养下的小学英语阅读教学进行深入剖析，旨在积极推动小学英语阅读教学的创新和优化，培养和提升学生的英语核心素养，并为相关教师提供理论性参考。
关键词：小学英语；核心素养；英语阅读教学
引言
核心素养的培养是促进学生综合发展的重要教学手段，也是提升学生适应能力的重要途径。英语学科素养培养是指将核心素养的培养渗透在英语学科的教学品质中，使核心素养和英语教学品质能够有机的结合，以此来提升学生的创造能力、想象能力以及英语应用能力。在核心素养的指导下，小学英语阅读教学也迈向了高速的改革和创新步伐，多种新型的教学方式涌现于小学英语阅读教学中，有效地推动小学英语教学体系的优化发展。因此，探析基于核心素养下的小学英语阅读教学，具有重要的现实意义。
1核心素养下的小学英语阅读教学的重要性
英语学科本身存在一定的抽象性，所涉及的内容也具有一定的复杂性和多样性。
小学生的主要思维特点还是呈现具体思维为主，其抽象思维还在处于塑成阶段，在加之，小学生的英语知识储备还不完善，难以理解抽象性的阅读内容。在此情况下，若还是应用传统灌输方式来开展对小学生的英语阅读教学，则会导致学生难以有效地理解阅读内容，进而大大抑制了学生英语核心素养的提升，也会对学生的全面发展起到严重的制约作用。
核心素养强调了学生的主体学习地位，对学生个体化的差异以及个性发展的需求予以重点关注。将核心素养融入于小学英语阅读教学中，则会使得教师因材施教地开展教学活动，并会结合学生的接受能力和实际学习特点来开展针对性地教学，进而使得学生建立对英语阅读的学习信心，大大激发其主观能动性和学习积极性，进而为课堂教学质量和教学效率的提升奠定良好的基础。
2核心素养下的小学英语阅读存在的问题
2.1学生主体地位没有得到彰显
小学英语阅读本身是一项抽象学科，它需要师生、生生之间共同交流、合作，从而在良好的教学互动中，促进教师英语阅读教学质量的提升和优化，这样才能够有效的提升学生的英语阅读核心能力，进而提升英语阅读教学质量。
而在实际的小学英语阅读教学中，教师没有对课堂体系加以完善，这使英语阅读教学效果得不到显著的提升。就笔者实际走访调查，很多英语课堂在开展阅读教学中，其教学方式大多是呈现“填鸭式”教学方式，很难彰显学生的课堂主体地位。学生的创新能力得不到显著提升，也很大程度上阻碍了学生英语阅读核心素养的提升和培养。
2.2教师教学观念落后、单一
就传统的小学英语阅读教学而言，教师的教学方式依然存在滞后性，大多数英语教师的教学观念依然局限于学生的课业成绩上，再加之由于英语科目的成绩在小学结业考试中的占比较大，这也导致大部分英语教师在进行英语教学时，还是延续传统的教学观念，对学生的阅读应试技巧加大力度培养，而忽视了在小学英语教学中培养学生的阅读思维能力的教学目标，这一定程度上导致学生的阅读学习方式过于机械。很多学生在进行英语阅读学习之后，多是学习一些阅读应试技巧，以为了应付英语考试，这也一定程度上阻碍了学生的英语阅读核心素养的提升，使学生在后续的阅读学习中很难做到触类旁通、举一反三。
2.3教学方式存在局限性
小学教师在进行英语阅读教学时，教学方式上存在一定的局限性，很多教师过于重视实际的教学任务，而没有对自身的教学方式进行深入反思，这导致大多数小学英语教学在进行英语阅读教学时，还是应用传统的“灌输式”教学方式。
学生在这种方式下，被动的学习英语阅读知识，而没有进行主观深入思考和探究，这导致英语阅读教学多停滞于形式化，也大大阻碍了学生对于英语阅读学习兴趣的提升，在这种教学方式下，学生也很难调动学习热情，也使英语阅读的教学质量和效率得不到显著提升。同时，很多从事多年英语教学的小学教师对于现代化教学资源和设备没有一定的了解，这导致在教学过程中还是延续传统的教学方式，很难满足现代化素质教育理念，同时也一定程度上扼杀了学生的英语创新思维能力的培养和提升，也大大弱化了学生的英语核心素养。
3核心素养下小学阅读教学的途径
3.1创建良好的教学气氛
小学生对于语言学习是极有优势的，但学生在参加英语课堂的教学活动时可能会产生紧张的情绪，若是在活动中出现了错误，很可能会使学生对英语学习产生抗拒心理。因此，英语教师应当通过创设轻松愉悦的教学氛围，帮助学生消除紧张甚至是窘迫的心理，进而激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中。比如说，以外研社三起的英语教材为例，在五年级下册的英语教材中，Module1 Unit1《We live in a small house.》的主题为学习过去式，教师可通过描绘给同学说说自己家乡的过去和现在的变化，使学生初步了解现在生活的条件的改善，进而引出教材内容，吸引学生运用所学英语进行表达和交流。
3.2加强师生之间交流合作
核心素养下的小学英语阅读教学强调了师生合作的重要性，只有切实地加强师生的合作交流，才能够减少学生对英语课堂教学的抵触情绪，使得学生能够有效地融入于英语阅读学习中，有利于调动学生的积极性和主动性，进而为提升学生的英语阅读效率提供有效支持。
例如，在小学五年级英语外研版三起点“She visited the Tianchi Lake.”教学过程中，教师可以和学生运用英语的形式展开沟通“Have you ever been to Tianchi Lake？”“Isn't Heaven Lake Beautiful”，在此基础上，教师可以借助于多媒体软件向学生展示长白山天池、新疆天池等一些照片，在围绕着“Characteristics of Heaven Lake”开展互动。通过此方式，能够有效地将学生思维带入到教学情境中，同时也能够进一步调动学生的想象力和积极性，为接下来阅读教学的顺利开展奠定良好基础。
3.3拓宽学生的英语阅读渠道
提升学生的英语理解能力和学习兴趣是核心素养下的小学英语阅读教学重要任务，同时也是其最大难点。为了达到该目的，就需要教师结合实际的教学内容和教学目标，来拓宽学生的英语阅读渠道。立足于此点，教师则需要充分挖掘拓宽学生英语阅读渠道的手段和资源，可以将互联网、媒体以及小学生感兴趣的动画片有效地融入于小学英语阅读教学中，以更好地强化学生对英语阅读的理解，使得学生能够全方位的认识到英语阅读的学习方法和学习特点，有利于培养学生阅读积累的习惯。
例如，小学五年级英语外研版三起点“How much cheese did you buy?”这一课时，该节课的教学目的是为了能够帮助学生掌握过去式语态，并且让学生了解“How much..”的词汇用法。而这些知识点的掌握和理解单单是依赖于教材是远远不够的，很容易导致学生管中窥豹，理解不全面、不客观。因此，教师可以将多媒体教学资源融入于实际教学内容中，拓宽学生的阅读面和阅读范围，从而帮助学生更好地掌握语态和语法，从而大大提升学生的学习有效性。
结束语
总而言之，教师要因材施教，根据学生的自身情况来制定不同的教学方法，让学生在学到更多知识的同时，对英语阅读产生浓厚的兴趣。使其积极地投入于英语阅读学习中，建立学习信心，最终为提升学生的英语学科核心素养奠定坚实基础。
参考文献
[1]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语,2020(16):224-225.
[2]陆德禄.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):150.
[3]张丽. 浅谈核心素养视角下小学英语阅读教学的培养[N]. 发展导报,2018-06-08(019).
[4]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(05):351-352.