温岸青
深圳市宝安区上合小学 广东深圳 518100
摘要：目前，我国的小学基础教育教学的发展迅速，众所周知，微时代已经来临，微博、微电影、微信纷涌呈现。小学信息技术学科是小学学科教育中的前沿，在小学信息技术教学中运用微课教学方式不仅可以对其它学科进行整合，而且可以实现传统教学模式向网络媒体教学模式的转变。本文主要探讨微课在小学信息技术教学中的应用实践以及对策。
关键词：微课；小学信息技术教学；应用
引言
中小学的信息技术课程实际上是基于培养学生的信息素养这一主要目标的，主要学习综合实践活动，并且基于此当作它的课程形态的一门必修课程，其实际上是由小学阶段学习的信息技术课程至高中阶段的技术课程的一门衔接课程，达到了由小学时期的形象思维至高中阶段的抽象思维的合理过渡，此外，它的另一个使命是帮助学生逐步地对计算机科学萌生出深刻的兴趣，同时，培养学生在这个信息爆发的时代去有效地运用信息技术，并以此学会分析以及解决实际问题的一种能力，以为孩子们日后在计算机领域的探索打下坚实的基础，以此来令其能够适应未来社会的发展对社会创新型人才的多样要求。
1微课的意义
微课中的“微”，指的就是微小，它是以信息技术为核心，其他多种技术为支撑的新型教学方式，学生可以通过微课来进行自主学习内容获取，微课的时间一般在十分钟以内。虽然时间不长，但是其中含有的都是知识点和疑难点。因此，微课的重要性极大，微课的组成是一个个模块，每一个模块中的知识都是一个完整的个体，学生彻底学完了一个模块，也就吃透了这一部分的知识点[2]。而且微课具有高效性以及共享性，使用微课的学习效率高，而且每个人可以通过资源下载，一个微课资源，无数人收益。随着信息技术的不断完善，微课的推广和使用获得了巨大的成就，成功为教学方法开辟了新的道路。微课属于高科技产物，具有新颖性，可以充分激发学生的好奇心和求知欲，可以提高学生的自主学习能力。在微课上学生能够畅所欲言，说出自己的看法和观点，可以培养学生的独立思维能力和团队合作意识。其次，微课不仅可以包含书本上的知识，还可以进行拓展延伸，开拓学生的视野。
2优化措施分析
2.1培养学生们的信息意识
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。当前社会是信息化的社会，各种信息层出不穷地出现在人们的视野范围之内。如何从大量的信息中梳理出对自己有用的信息成为了人们面对这些信息的关键所在。也正因为如此，在小学信息技术学科教学中培养学生的信息意识将会对他们日后正确辨别信息、筛选信息、应用信息有着极其重要的意义。例如，在教学“下载图片”这节内容时，我便向学生们提出了两个问题：我们需要用到一张图片，应该从什么地方查到这张图片？又如何保存这张图片呢？结合已有的生活经验，学生们很容易回答出“可以试着从网络上搜查这张图片，还可以下载这张图片”。结合学生们的回答，我趁势对其进行延伸“主动利用网络渠道查询并下载图片便是我们的一种信息意识，有了这一信息意识我们才能在大量的网络图片中国筛选出符合自己心意的图片，希望大家能将信息意识广泛运用到学习及其生活的方方面面……”如此一来，以简单的问题引入既点燃了学生们积极思考、回答问题的热情，同时又巧妙向他们渗透了“信息意识”的概念，起到了很好的课堂导入效果，实乃一举两得之效。
2.2培养学生们的信息计算思维
信息计算思维是指学生们利用信息技术计算与解决问题的一种思维。具备良好信息技术思维的学生往往能以信息技术的视角界定问题、分析问题、计算问题、解决问题，并能将这种思维延伸到其他问题的解决过程之中。信息计算思维是小学计算机学科核心素养体系的重要组成部分。我在自身的信息技术学科教学实践中就会有意识地培养学生们的信息计算思维，学生们反响良好。例如，在教学“画圆”这节内容的时候我除了向学生们讲解基本的计算机学科知识，还有意识地为他们渗透了编程的概念，即如何通过计算机编程绘制圆形。看到我输入一连串代码之后，就出现了圆形，学生们感到非常神奇，这其实便是一种信息计算思维的体现。以此作为案例展示，学生们会产生利用所学信息技术知识解决实际问题的意识与心理需求，而这将显然将为培养他们的信息计算思维做好充分的前提准备工作。以此为前提，在小学信息技术学科教学中培养与锻炼学生们信息计算思维便奠定下来坚实的基础。
2.3以微课激兴趣，培养其主动性
微课教学能激发学生自主学习意识，有助于教师教学过程的展开，提高教师教学效果。传统的教学模式下，学生作为被动的内容接受者，对于教师讲授的内容没有自主选择权，缺乏兴趣，对于教师的教学内容缺乏探索精神，不能够深入地学习。微课形式的出现，改变了传统的教学模式，也转变了学生在课堂教学中的位置。在微课教学中，教师起到的作用更多的是引导，学生成了课堂教学的主体，学生首先根据微课教学的内容，在课堂或者课下规定的时间内完成自学，首先初步了解教学内容，并记录自己学习中不理解的问题，在此基础上，由教师针对学生的问题和困惑进行答疑，从而让学生能够更加深入地学习和掌握微课的教学内容，通过这种方式来实现教师的高效教学。教师开展微课教学，首先要将学生放到教学的主体地位，引导学生首先通过自学来学习微课内容，然后再由教师对教学内容进行深入的讲解和剖析，提高学生的自学效果，提高学生的信息技术学习效果。例如，在教授学生如何美化我的电脑桌面时，将教学内容制作成微课，让学生通过自学的方式来学习，在提高了教师的教学效率的同时，也提高了学生的自我探索能力。微课教学重点强调了学生自我学习、自我发现、独立思考的学习过程，通过养成自学的学习习惯来保障学生良好的学习状态。微课教学解决了传统教学模式的弊端，解除了学生的课堂束缚，锻炼了学生的自学能力，这种新型的教学方式有助于小学生信息技术教学水平的提高和教学质量的改善。
2.4以微课分类别，落实因材施教
因为学生的学习能力、学习基础等存在个体差异，为了提高教师的教学质量，教师在教学过程中要充分考量学生的个体化差异，对待不同层次的学生采用不同的教学方法，只有这样才能够因材施教，让每一个学生都能够提高自己的学习成绩。我认为微课为教师提供了一种因材施教的教学方式，教师可以通过为不同学习基础的学生制作不同层次的微课视频，满足不同学生学习的需求。比如，当我在教授学生学习“制作表格”的相关知识点时，我利用微课来实行了分类教学的安排。首先，我根据学生的学习情况，将学生分成不同情况的三组：A组学生学习能力强，学习基础扎实；B组学生学习基础中等，学习能力一般；C组学生底子薄，学习能力较差。我根据学生的学情为三组学生分别制订了不同学习内容的微课，保证每组学生学习的难度适中，适应学生的学习实际情况，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习能力。
结语
当前基于微课的翻转课堂这种教学形式在小学信息技术教学中发挥着巨大的优势，微课教学方式可以提高学生自主学习的能力，学生可以通过多种渠道获得有价值的、实用性的信息技术知识，增强学生学习的积极性，但是信息技术教师还应该明白，在实际的教学中是不能完全依赖微课教学方式，需要根据具体的教学内容选择是否使用微课教学方式。教师在教学中只有合理使用微课教学方式，为信息技术教学注入活力，这样才能发挥微课教学方式在教学中的价值，提高信息技术教学质量和效率。
参考文献
[1]吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019(8):6-7.