魏志英
甘肃省临洮县洮阳初级中学 730500
摘要：在初中信息技术课堂教学活动中，教师要遵循“可持续性发展、协调、全面、以人为本”的教育理念，科学运用翻转课堂教学模式，改变传统信息技术课堂中，把“教”作为教学中心的模式，而是要注重体现出学生的学习主导权，做到以教导学、以学为中心的教育模式，贯彻落实素质教育理念。在初中信息技术翻转课堂教学模式中，教师要全面了解学生的真实学情，结合学生的个性化学习需求以及学习进度来设定翻转教学方案，引导学生自主学习、自主探究，这样可以让每一个学生都跟上信息技术教学进度，从而全身心投入到课堂学习中去。
关键词：初中；信息技术；翻转；教学；模式
一、做好教学的准备工作
在初中信息技术课堂中落实翻转教学模式，教师与学生都要科学安排准备工作，这样才能够让翻转课堂教学顺利开展下去。首先，教师要做好信息技术翻转教学的准备工作，从互联网中搜集一些优质的精短视频，或者教师结合教学内容自主制作微视频，合理剪辑视频的长度与时间，做到突出重点、简洁，视频过于繁杂，会让学生产生视觉疲劳的感觉，过于简单，会让学生缺乏学习的挑战性。在每一个微视频中，教师可以简单罗列一些课堂问题，引导学生用知识来巩固。其次，学生要做好翻转教学的准备工作。翻转课堂和传统课堂有着较大的区别，在教学过程中需要教师之间、学生之间互相讨论，学生需要参与到课堂备课中去，展开高效课前预习，学生除了利用书本开展简单预习，还可以通过教师所制作的视频来预习第二遍，这样就能够全面掌握将要学习的知识，以此来节省更多的课堂时间，用节省下来的时间去探讨一些重点、难点问题，帮助学生构建完整的信息技术知识框架。比如，在将要学习“计算机操作系统”的时候，教师可以让学生通过视频资源与实际生活，具体了解计算机中的系统类型，要求学生去自主记录，还可以让学生以小组的形式，结合仿真软件模拟相应的计算机系统安装，这样能够让学生提前预习课堂知识，同时，也能够锻炼学生的探索能力与思维能力。
二、实施多元化的课堂教学活动
在初中信息技术课堂中运用翻转教学模式，能够提高课堂教学效率，教师要注重开展多样化的课堂教学活动，提高学生参与翻转教学的自主性与积极性。
首先，教师可以用播放微视频、课堂小组合作、组织多样化问题探究的形式，给予学生更多的自由发挥与想象的空间，比如，在讲解“图文混排”的时候，教师可以引入一些网络资料与教材，为学生播放提前准备好的微视频，让学生对图片格式、图片加工、插入图片有具体的了解，之后教师再设定出图文编排的主题，让学生以小组的形式去制作主题，小组成员之间相互借鉴与帮助，最终展示出小组作品，教师要合理评价每一个小组的作品，给予肯定与表扬，提高学生参与小组活动的积极性，这样既能够让学生更好地掌握课本知识，同时，能够锻炼学生的团队合作能力、知识运用能力。其次，信息技术学科内容较为灵活，教师需要不断优化课堂组织形式，比如 ，采用课堂+课外组织模式开展信息技术活动，比如，在讲解“网上冲浪”的时候，教师可以引入学生比较熟悉的QQ、微信、微博等社交工具，以此来开展趣味性的课堂导入，激发学生的探究积极性，接着教师再利用PPT与短视频的形式为学生讲解软件安装与应用、网络资料搜索、浏览器设置等信息技术知识，让学生把理论知识与实践操作联系起来。课堂结束之后，教师可以结合学生的实际学习情况，布置一些课外实践作业，引导学生做到由此及彼、学以致用。
三、课后自主巩固、复习
每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，翻转教学模式下更为尊重学生的个性化学习差异，教师可以让学生自主开展课后巩固与复习。首先，教师可以把课堂教学过程录制下来，学生结合自己真实的学习进度来观看微视频，通过前进、后退、暂停等功能，巩固、复习课堂所学到的课堂知识。其次，教师也可以通过微信群、校园网络学习平台布置一些课后作业，和学生展开一对一的交流、沟通，这样学生就能够打破空间与时间的限制，随时向教师提出问题、交流问题，逐渐提升学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，加深对所学信息技术知识的理解与记忆。最后，学生也可以自主在网络平台中搜集一些学科知识、实践操作步骤，对所学知识进行拓展与延伸，不断完善自我信息技术知识体系，这对学生未来的学习与生活都是非常有益的。
结语
总之，在初中信息技术课堂翻转教学活动中，教师要科学设定预习、课堂活动、复习等环节，给予学生更多的自由思考与交流的时间，培养学生良好的自主学习能力，满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能够跟上教学进度，养成良好的学习习惯，最大程度地提高信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]莫云根. 翻转课堂模式下初中信息技术课堂教学有效设计——以苏教版“研究报告美化”课程为例[J]. 中国教育技术装备,2018(21):88-90.
[2]郑美秀. 基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J]. 福建教育学院学报,2017,18(03):55-57.