刘学博
山东理工大学建筑工程学院城市规划系
摘要：本文首先探究建筑学设计基础教学现状和存在的问题，然后简要阐述建筑设计基础课程建筑认知教学改革思路，并结合建筑认知教学和地域文化的结合教学实践，从教学内容、教学方式来分析建筑学专业设计基础课程认知教学改革，以此来优化教学效果，达到提升建筑学基础课程整体教学质量的目的。
关键词:建筑学；地域建筑资源; 设计基础教学；建筑认知教学
引言
随着我国社会、经济的高速发展，以及城市建设进程的逐步加快，建筑学在社会发展中起到的作用也愈加显著。建筑学是一门具有较强实践性、综合性以及政策性的学科体系，其内容要求、方法手段亦会随着实践的发展而逐步改变。基于建筑学在新技术支持下会快速发展，且所出现的问题和形式也会层出不穷，一定程度上会对学生产生误导，因此在实际教学中教师需要逐步优化教学模式，并逐步完善教学思路，加强对建筑专业的改革力度，以此来为国家培育高技能的建筑学人才。
1建筑学设计基础教学现状和存在的问题分析
伴随着新技术的高速发展，建筑学也发生了翻天覆地的变化，学生在学习过程中也会遇到很多较为棘手的问题，若在实际教学过程中，还是延续传统的教学方式和教学思路，则不能满足学生的实际学习要求，也使得学生不能有效了解建筑学技能和知识，进而导致学生并不能有效适应建筑行业发生的巨大改变。故此，务必要加大对建筑学专业的改革力度，并彻底优化和改进传统过于形式化和表面化的教学方法，以此来有效调动学生的学习兴趣和学习热情。
针对于传统建筑学设计基础教学所存在的问题，笔者概括为以下几方面：第一，在设置建筑学设计基础课程方面存在很多不合理的地方。存在一部分教师过于重视基础课程的内容，而没有及时强化学生对建筑学认知的培养，这也难以调动学生对于该学科的兴趣，极易会引起学生兴趣降低、跟不上学习进度的问题。第二，从教学方式角度来看，部分教师对学生表面技能和基础知识的掌握过于重视，而未对学生实践技能的培养予以一定重视。第三，从教学内容视角来看，部分教师的教学重点过于局限建筑学设计基础课程教学教学内容上，在教学过程中，过于注重学生对现代建筑设计知识点的掌握情况，而没有及时为学生灌输地域性文化元素，这也使得教学变得如出一辙，缺少创新。
正是基于教学中存在诸多不足之处，因此务必要对建筑学设计基础教学的改革予以高度重视，并加大对其改革力度，并不断强化学生对认知建筑的训练和培养，以此来使得建筑学和地域文化能够有效结合。与此同时，通过不断强化对后续设计学科的环节的建设工作，能够使得课程之间的协调性和配合性进一步提升，以此来强化学生对建筑学学科的认知。
2建筑设计基础课程建筑认知教学改革思路
建筑认知教学改革的思路务必要与建筑学课程教学改革的思路高度契合，并立足于认知的视角强化学生对建筑学设计基础的建设和规划。与此同时，需要结合学校的实际情况和学生特点来优化选择教学案例，在教学改革中，需要教师不断改革和创新教学方式和手段。具体言之，结合建筑设计基础课程建筑认知教学改革思路如下:第一，使建筑学认知教学能够立足于宏观视角来考虑改革问题，并将教学理论和教学改革高度结合，使得建筑学专业的学生能够由浅入深、由易到难的意识建筑学实质，并使学生能够进一步掌握建筑学的文化内涵和其在城市建设中发挥的作用，然后借助于实践环节来将学生引入到建设空间的实际设计中，以此来强化学生对城市空间的直观认识。第二，结合课外实践，巧妙整合学生的课余时间，让学生能够利用假期来参观和学习其所在城市的建筑，以此来进一步强化学生对本地城市山建筑和城市空间的认知和理解。
第三，配合教学思考来调动学生对建筑学的学习兴趣，丰富他们的视野，并有效融合过程考核和结果考核，。通过优化考核体系来获取相应的学习评级，同时也进一步明确学生培养的标准和目标。
3建筑认知教学和地域文化的结合教学实践
3.1教学内容的改革
在开展建筑设计基础课程认知教学过程中，需要教师加强对教学内容和教学方式的更新力度，结合教学模式来对认知对象和地域建筑历史资源的特点进行明确，然后在实践中整合部分教学内容，并在其中加入新的教学内容。从地域建筑历史资源角度入手，来进行建筑认知教学改革过程中，需要加入下列新的内容：第一，地域历史建筑空间认知训练，比如可以组织学生去定期参观历史建筑、历史博物馆，以此来引导学生能够直观感受历史建筑的形态、构造及色彩，使学生能进一步强化对本地古建筑的认知。第二，城市外部空间认知。在加深学生对本地建筑历史资源认知的基础上，还需要拓展城市空间，构建一个开放式建筑空间以此来使得学生能够强强化对城市外部空间的认知和表达，进而实现基础知识的进一步掌握。第三，通过引导学生强化对历史建筑资源的认知训练，来使得历史建筑空间形式能够能够有效掌握，以此来对城市空间构造和空间认知进一步明确。第四，强化学生建筑形态的认知解读训练，即鼓励学生借助于实践方式来进行动手模拟训练，以此来帮助学生能够对几何形态和空间分析方式来作进一步解读。
3.2教学方法的改革
结合地域建筑历史资源来开展建筑认知教学，除了需要对建筑进行参观和体验之外，还需要不断改进教学方法，具体包括以下几点：第一，需要在原有建筑认知教学课程中增加参观类、实践类课程。学校可以根据本地历史建筑发展概况和特点，来适当增加一定课时来组织学生去参观和学习本地历史建筑。在此过程中，教师需要引导学生去重点观察和学习典型建筑的的形式、构造，并现场教学和解读城市空间特点，同时还可以安排学生展开交流和讨论，以此来强化学生的认知。第二，整合学生课余时间来开展课外实践，例如，教师可以为学生科学设置寒暑假课外作业，以此来强化学生的认知和学习。可以让学生利用寒暑假来深入分析和观察自己所在城市的建筑，并让学生利用绘图及拍照形式来整理成实践报告，进而来使得学生能够进一步强化对自己所在地区建筑形式的理解。通过此种方式，能够进一步强化学生对本土建筑的认知，也使得学生在观察和分析当地历史文化背景以及地域形态过程中，来进一步提升学生的问题分析能力和实践解决能力。第三，利用循序渐进的教学方式，在开展建筑设计基础认知教学改革过程中，有效融合古建筑的参观观察、城市外部空间的观察实践等，使得学生能够由浅入深、由易到难的强化对建筑基本技巧的掌握，同时也能够进一步完善学生的建筑学理论知识体系，并优化其动手解决能力，使得学生在循序渐进的学习中对建筑学设计产生浓厚的兴趣。
结束语
总而言之，本文是从地域历史建筑资源的角度出发，并对建筑专业设计基础课程中的认知教学改革实践展开了有效的分析和讨论。建筑学科是一门较强的社会实践学科，其专业教学亦会随着学科的发展而不断进步。基于此，教师需要从教学方法、教学内容等多个方面来改进并优化传统的教学方式，并加强对建筑专业的改革和创新力度，不断优化教学效果，使得学生能够强化建筑以及城市空间的认知，以此来为提升建筑学专业人才的培养质量奠定坚实基础。
参考文献
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