李秋琴
湖南津市市第一中学
摘 要：就目前来说，英语作为国际交流交往中的一大重要语言，其在学校阶段的学习中也占据着重要的地位，加之现阶段我国在诸多领域都需要进行国际交流，而交流的语言多为英语。因此，对于现阶段的英语教学来说，在锻炼学生英语基本功的同时，还要关注学生的英语写作综合素质的提升，从根本上促进学生英语成绩与英语能力的提升。本文主要基于对高中英语教学的调查研究，进而结合新媒体技术，将分层教学方法更好地应用在高中英语的写作教学中，旨在为我国英语教育事业注入新的发展活力。
关键词：新媒体技术；分层教学；高中英语；写作运用
基于信息技术与新媒体技术的不断涌入，在我国的教育行业中，也不断地引进新兴的教育方法，并以此作为新时代的教学理念。就拿高中阶段的英语教学来说，其不仅需要听说读写能力的全部具备，还需要注重日常单词、短语以及句型的积累，加之现阶段英语在国际上中的地位愈来愈高，因此，利用新兴科技资源，借助于互联网技术，更好地在分层教学中发挥新媒体技术的最大效能，最终使得高中英语写作教学质量得到较大提高。
一、新媒体的相关介绍
（一）新媒体的定义
对于新媒体来说，其在学术界还没有准确的定义，但是有关学者认为，新媒体技术的发展，是基于数字信息技术发展而来的一大新兴产业，其不仅具有互动传播的特点，也是符合新时代发展的新形态媒体。除此之外，还有相关学者认为，媒体技术包含的种类较多，不仅包括传统的纸质媒体，还包括电视媒体、广播媒体等其他新兴媒体形态，即利用网络资源，通过相应渠道，最终实现对电脑、手机等终端的连接，为用户提供需要的信息或其他信息资源[1]。
（二）新媒体的特性
（1）共享性
如上文所述，新媒体技术的实现，需要依托于数字化技术，并通过网络资源实现对终端的数据信息传输与共享，加之新媒体信息的繁多，也使得其具有一定的共享性与海量性，通过该技术可以实现相关信息资源的有效汇集与传播，人们可以通过对终端的应用，继而及时的获取所需信息。
（2）互动性
对于新媒体信息来说，其主要依托网络传输，继而实现对终端的信息提供。因此，这对于信息传播速度的要求也是极高的，这也在一定程度上对新媒体技术也是一种考验。与此同时，由于新媒体技术是新时代的发展产物，加之其受用群体相对年轻化与活力化，既容易接受新兴事物，也容易学会新兴技术[2]。
二、新媒体在高中英语分层写作教学中的体现
（一）学生群体的分层
正如分层教学的内涵所述，其主要以学生的特点为基础，在教学中从学生角度出发，针对不同学生的特点以及学习现状制定不同的教学方法，其方法在一定程度上具有层次性。
因此，在高中英语的分层写作教学中，第一层就是要激发学生的学习兴趣，让学生树立起英语写作的信心，进而愿意去写作，并从根本上提高英语写作的成绩。与此同时，针对不同水平的学生，也要制定科学的分层教学方案，对于C层次的学生，要以注重进步、及时表扬为教育重点；而对于B层次的学生，则要注重对写作的勤加练习，并要注重对这一层次学生的激励；对于写作成绩较好的A层次学生，可以适当地进行综合化的拓展训练。当新媒体技术加入到高中英语的分层写作教学中后，不仅可以利用微信等其他平台，实现对相关文字、图片以及视频等的推送，继而帮助学生更多的掌握英语写作技巧。在具体的教学过程中，即使学生与老师不处于同一空间，也可以依托于网络资源，通过电脑或收集接收到老师传输的相关信息资源，并且围绕这些信息进行互动与写作。在写作完成后，可以通过新媒体资源对文章进行上传，而老师只需要在平台上批改学生的作文，并根据学生的不同分层，制定相应的写作教学方案，以此来提高学生对英语写作的积极性。
（二）教学目标的分层
对于高中英语写作来说，及时的对其进行准确分层，也是对学生英语写作能力提高的一大重要举措。为此，在对学生进行科学的分层后，英语教师应结合新课标的要求，结合教学目标，针对不同阶段的学生制定不同的写作教学计划，从而让不同层次的学生都能在自己的水平上实现提升。如对于A层次的学生，要保证其能够应用更多的高级词汇与句型，尽可能使用优秀短语，并可以促使相关语句之间连接更加自然；而对于B层次的学生来说，其主要需要不断地巩固写作技巧，准确的应用英语单词与句型，准确的使用相关的语法结构，顺利的完成写作任务；对于层次相对较低的C层次学生而言，英语教师在教学上的重点为促进学生掌握简单的单词与语法结构，并能以此为基础完成简单的协作任务，实现对写作内容的简单概述。
（三）教学方法的分层
在高中阶段的英语写作教学中，不仅包含模仿式写作、创新式写作以及借鉴式写作，还要根据不同层次的学生，制定不同的写作策略，而这也需要借助于新媒体技术，对学生进行不同层次的指导教学，具体来说，对于C层次的学生，由于其受到词汇量、语法结构掌握程度的限制，加之缺乏一定的写作经验，因此教师在相应平台上要给予该类学生简单化的词汇与句型结构，帮助学生更好地记忆单词，熟练地使用单词，并通过相关优秀文章的展示，让该层次的学会说呢过进行模仿式写作。对于B层次的学生来说，其主要应实施借鉴式的写作策略，即需要老师在平台上发布一些优秀英语文章，并通过一些解析，让学生可以借鉴文章中的单词与语句，并能通过这些积累实现对文章的写作。与此同时，这部分的学生已经具备一定的词汇量与语法知识，因此只需要加强对该阶段学生的词汇强化与句型练习即可，并在此基础上实现对文章的借鉴式写作。对于A层次的学生而言，更重要的是提升该层次学生的综合运用能力，在英语写作中实现创新式的写作，英语教师可以充分地利用新媒体资源，让学生对优秀文章进行缩写、仿写以及续写等，最终为学生创新型写作思维的发展奠基。
三、结束语
总而言之，新媒体技术是基于数字化技术，通过网络资源，来实现了对信息的有效传播，将其应用在高中英语的分层写作教学中，不仅有利于使新媒体技术发挥出最大效能，还可对有效信息资源进行传递，实现新媒体资源的互动性目标。为此，积极利用新媒体技术，并实现分层化的教学模式，也是对学生综合英语素质的提升。
参考文献：
[1]杨颖.新媒体背景下高中英语教学的研究[J].课程教育研究，2017（41）：151-152.
[2]李茂昌.新媒体技术下高中英语教学的研究[J].中学生物教学，2018（08）：45-46.
【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题《运用数字新媒体实施高中英语分层教学的研究》（课题批号XJK17CZXX048）课题研究成果之一】。