王珣
深圳市宝安区上合小学 广东深圳 518100
摘要：我国国土辽阔，各地区之间在地理环境、生活习惯和文化习俗上各有差异，在教育领域上自然也能够突显出各地不同的风采。考虑到每个地区都有独特的地方资源，教育工作者提出了新颖的模式创新：在地方区域内的资源当中进行挑选，抽取出具有典型意义的、能够自然融入教育模式的元素，将它们投入到班级文化的建设中，以此来促进小学班级文化建设的进步，争取小学学生的综合素质提高。
关键词：区域特色；小学班级；文化建设
引言：
首先，小学班级文化建设具有重要性和可行性。一是能够在潜移默化之间影响学生的学习习惯和品德素质；二是小学班级文化建设主要依靠教师的专业技能和学生的基本配合，在实践层面上是具有合理性的。其次，基于区域特色的班级文化建设虽然需要努力，但是一旦完成实践，不仅有利于教师专业技能提升；还能促进学生全面发展；尤其是对于校园、社会的互动，一定能够产生新的影响。
一、概念分析
（一）小学班级文化
班级作为学校的组成单位，是学生在校园中的归属地。成熟的班级文化能够吸引学生深入融入班级集体，主动接纳班级文化所提倡的理念，亲近班级中的同学，培养良好的学习习惯。
小学班级文化想要传达的核心内容是班级成员共同创造某种文化或共同认可某种文化。这其中自然也包括物质上的班级文化和精神上的班级文化：物质上的班级文化包括像读书角、黑板报、整洁的教具、宣传图策；精神上的班级文化比如像班级成员共同制定并遵守的规则、班级成员内部和谐的人际交往关系、积极向上的班级风气等[1]。
（二）区域特色
一个城市在规划发展时，常常会有效利用自己地域的特色，深圳特区在改革开放以来，一向是最吸引年轻人的城市之一，原因就在于这里的创新和活力，带给他们勇气和动力探索未知的领域。
当然，强调区域特色的本质并不是要将深圳与其他城市割裂开来，而是希望深圳能在突破创新的前提下保持独特性持续发展。区域特色其实就是当地的最独特的部分，是该区域区别于其他的区域的核心部分，是这片区域的核心和灵魂[2]。将之投入到教育的领域中创新，也是为当地教育注入新的活力。
（三）基于区域特色的班级文化建设
基于区域特色的班级文化建设就比较好理解了，就是在建设班级文化的过程中结合当地的特色文化形式。结合区域特色虽然很难被直接察觉或通过量化的方式表现出来，但是却能在无形中帮助学生树立正确的人生观、价值观[3]。
要注意的一点是，区域特色可能并不唯一，就比如深圳的区域特色有很多：文明城市的建设、先进的营商理念、大的科技创新能力、爱才重才的思想等等，所以教育工作者在选择和运用是要考虑好所选的区域特色与校园、课堂的恰当融合的可能性。
二、实践目标
（一）构建积极的班级氛围
构建积极的班级氛围，既是建设小学班级文化的第一步，也是建设小学班级文化的实践目标之一。都说学校是学生们的第二个家，班级是大家庭中的小家庭。那么本质上同鼓励创建文明和谐家庭一样，班集体的文明和谐教育同样需要重视。
在一个班级体中，由于学生人数较多，所形成的关系网络也会比较复杂，尤其是小学阶段的孩子，很容易受外界信息的影响。
积极的班级氛围，一方面为学生带来健康的、正确的交往模式；另一方面能够帮助学生逃离困境，提供坚实的心理支持。
（二）促进学生综合素质发展
创新教学模式的主要目标还是要为学生的综合发展服务，这一点是任何理论提出、教学模式提出都要遵守的规则。具有区域特色的班级文化，主要是培养学生在学习、生活上与生活领域保持步调基本一致。
学生不仅仅是要学习书本知识，也要学会生活，而且是有情趣的生活。第一，有助于帮助学生提高美学修养，以深圳宝安上合小学的做法为例：上合小学以衍纸艺术为核心，用一条条色彩鲜明的纸条，让学生们通过“指尖”发挥和提升自己的聪明才智。全校学生们在老师们的带领下组成了衍纸社团，让衍纸走进校园、走进教室。这门古老手工艺让更多的人认识到了美术所展现的非凡魅力，让校园的美术氛围变得更为浓郁，促进学生提高美学欣赏、创造艺术的能力。
三、具体策略
（一）适当开展文化活动评选
开展文化活动本身并不是创新的想法，基本上每一位班主任都会在特殊的时节为自己的班级举办几次文化活动，以此来激发学生们的热情，只是，文化活动结束后，后续可以进行更多的总结活动，延长并鼓励学生们互相了解，互相学习。
2020年9月开学初期，深圳宝安上合小学开展就开展了班级文化建设评选活动，通过活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，树立典型，表彰先进，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。在上合小学微信公众号的报道中，可以感受到师生的共同努力下，每一间教室都被打造成了一个个温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园，到处都洋溢着浓浓的文化氛围和学习气息。
（二）定期更新班级规则
在建设小学班级文化时，教师扮演着很重要的作用，尤其是教师的观察和自省。另外，学生的配合程度也决定了建设计划能否成功，而班级公约或者说是班规就是一个很好的道具，帮助教师有效团结班级成员[4]。
班主任可以邀请学生们以文字、绘画、标语等各种形式共同制定班级公约，并且一定要在公约施行后注意观察效果，有不符合实际情况的、不适用于全体同学的都要定期修改，帮助学生们养成规则意识，告诉他们在社会互动中、在扮演角色时，要遵循规则。
（三）关注个体差异
深圳的最大的魅力，还在于包容开放，在于“来了就是深圳人”的胸怀与温度。在深圳，本地人于外乡人的比例为1：8，各种不同的文化习俗在这里交织。那么在教育领域，教育工作者也应当有效利用这一大环境的优势。班主任在区域特色的基础上建设班级文化时，要结合班级内的学生的家庭背景、性格情况、心理状态等因素综合评价方案的可行性，并时刻关注特殊学生的最新状态。
具有人文关怀的教学也是班级文化的重要环节，教师给予学生特别关心时也要把握好平衡，要避免让学生群体之间产生不必要的纠纷，努力消除学生之间在物质上的差异性，让他们在意识、行动、价值取向上保持独立的态度。
四、总结
在小学阶段，学生正在逐渐通过观察和互动来认知自我，所以，他身处的环境及周边同伴、年长者与他互动的方式也会影响他对社会人际交往模式的认识。基于区域特色的班级文化建设努力创设积极的观念，营造和谐的氛围，促进班级成员之间在意识观念、价值取向和行动上取得原则上的一致，帮助学生们在学习、生活上更加自在，保持小学阶段该有的进取与热情。
参考文献
[1]高玉旭，第56号教室对现代小学班级管理的启示[J].教学与管理，2018（32）：7-9
[2]王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究[D]延边大学,2018.
[3] 庄俊洁.特色班级文化建设与学生个性发展研究[J]中国校外教育，2018(25).
[4]满忠伟，提高小学班主任安全管理水平的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）.