王利民
山东省菏泽市牡丹区皇镇乡初级中学 274000
摘要：如何进行适应农村初级中学教育的学校创客校本课程的开发，我是三个方面做的。一、集思广益，群策群力，深入的开展调查研究，加强校本课程资源的寻找。二、加强教研活动，上好校本课，交流校本课程开发与实施的经验，掌握开发与实施校本课程的技能。三、重视校本课程评价，引入监督机制，使设计的校本课程不断优化，提高校本课程质量。
关键词：创客 校本课程 农村初中
正文
适应农村初级中学教育的学校创客课程的开发，适应农村初级中学教育的学校创客课程的开发，，应满足三点，一农村教育实际，二学校本身特色，三创客基本特点。遵循这三个特点，我在国家教育方针的指导下，我建立了课程开发课题组，以课题研究为依托，落实课程计划，凸显学校特色，发展学生特长，以学校教师为主体，自主开发学校课程，取得一定的收获。
?一、摸索前进，加强校本课程资源的寻找。在课题实验过程中，我遇到不少困难问题，主要是校本课程没有教材，教师又缺乏开发的经验，一开始感到无所适从，无从下手。在实验过程中，我严格按照课题计划分步骤进行校本课程开发。我集思广益，群策群力，深入的开展调查研究，寻找课程资源。（一）、找学校特色。我们学校是上级部门评定的“安全教育先进单位”，我根据学生需要、教师专长以及社区资源，开设了以安全教育为主的校本课程，根据不同阶段学生的年龄特征，分别提出了不同要求：初中一年级主要安排一些安全常识与自我救护知识；初中二年级主要安排一些安全常识及消防知识，做好安全宣传；初中三年级主要安排一些社会实践活动，参观社区、厂矿企业，学生通过参加简单的实践，学会了一些安全技能，养成了安全意识。?（二）、找教师专长特色。作为校本课程开发的主体，教师是很重要的课程资源。李建立老师是教学的多面手担任学校的物理老师，达二年之久担任学校化学达十八年之久，担任学校语文教师一年。有丰富的教学经验。他参加课题研究，主要提供科学知识、实践经验。从燃烧的原理，电路知识，物质的组成。他制作燃烧模拟场景，电路模型物质组成分子模型，直观的展现了火灾发生的原理，使大家从直观上认识安全事故的发生。教师根据自身实际情况，设安全选修课，自由申报，学校审核，确定课程项目。?（三）、寻找社区传统资源。农村校本课程要立足于社区，把社区当成一种重要的课程资源。课题组发现学校所在社区建筑工地众多，蔬菜大棚众多，于是，就引导几位老师结合实际讲解电负荷问题，线路老化问题，怎样预防火灾的发生，请专业电工来讲，请社区消防员来讲，学生参加学习，然后一起开发安全教育校本课程。既保证了校本课程“源头活水”，又增加了安全教育的深度广度。
二、加强教研活动，上好校本课程。校本课程有其特殊性，虽然是课程体系的组成部分，但是差异于语文数学英语课程。
上好学校课程，成为摆在教师面前的一大难题。为提升教师实施校本课程的能力，进一步探索开发与实施校本课程，我课题组积极开展教研活动，交流校本课程开发与实施的经验，掌握开发与实施校本课程的技能。菏泽市牡丹区教研室聂元喜老师给予了指导，学校教科室领导给予提供理论支持，学校多位老师给予关注。课题组调动各位教师参与的积极性，提高课程开发占位，立足学校实际，满足学生个性发展需求，注意渗透思想教育，逐步提高了实施校本课程的水平。
王利民老师积极参加菏泽市牡丹区教研室组织的优质课评选活动，学校有八位老师参加，他一举夺魁，其执教的“家庭安全教育”课获得牡丹区“优质课”。王老师发扬连续作战精神，带领学生调查家中电线有无老化、破损现象，是否按使用说明书正确使用家用电器，家用电器出现故障后是否仍带病工作，电气线路有无超负荷使用情况，是否按照使用说明正确使用家用电器，照明灯具是否离可燃物太近，易燃品是否远离火炉、燃气炉灶，家庭使用的煤气、天然气等可燃性气体是否存在泄漏现象，电视机周围是否留有足够空间，保证空气对流，确保电视机温度不会过高，楼梯、走道、阳台是否存放易燃、可燃物，家庭装修材料是否大多使用难燃、不燃材料，家中是否配置了简易灭火器具，是否制定了火灾逃生预案，燃气管道安装是否牢固，软管是否老化，制定家庭安全隐患排查表，通过排查家庭安全隐患因素，给居室做一个安全“大扫除”，让学生发现自己家中潜藏的安全隐患，进而提出相应的整改措施，创造安全又安心的家。王老师设计此课例，又参加菏泽市教研室优质课评选活动，其安全教育课又获得“菏泽市优质课”。我们课题组不断推进学校课程规范实施，力求使我们开发的学校课程成为可借鉴的范例。
三、重视校本课程评价，提高校本课程质量。凡事不做则已，要做就做到最好。为了使设计的校本课程不断优化，课题组引入监督机制。（一）、重视相互性评价。前期评价，优在前期，成员之间经常把设计课件“晒”出来，“晒”平台上，请大家指教，相互磨砺。中期评价，优在中期。老师之间相互听课，看教师的校本课程上课程序，是否按计划设计课程。后期评价，优在后期。课题组成员老师根据展示的反馈，不断调整校本课程设计的思路，充实校本课程的内容，完善校本课程的环节。如开展安全知识比赛，既要看现场答题的速度，，又要看答题的质量，防止流于形式。（二）、重视结果性评价。课题组成员准备一个“校本课程材料收集盒”，把平时搜集课程所需的素材装进里面。校本课程内容要求有：目标设计、过程设计、作品设计等内容，随时准备参加各级检查评比活动。有时，也会在课题组成员之间互评。课题组的学校课程开发还被纳入学校评价体系中。学校教科室开展了校本科程活动课评优活动，开展校本课成纲要设计评优活动，学校建立起一套校本课程检查、考核、评估制度，包括：课前准备情况、学生参与度、学生技能掌握程度、学校课程成果。学校的这些评估检查，进一步激发了课题组成员参与校本课程开发的积极性，保证了校本课程的质量。
每一个学生都是社会的一分子，以我为组长的课题组成员开发校本课程，引导学生关注社会，走向社会，培养担当意识，从我做起，从现在做起。我们不畏艰辛，走向创客教育的广阔未来。
参考文献：
《从课堂开始的创客教育：培养每一位学生的创造能力》
（Teaching Outside the Lines：Developing Creativity i）
翰逊（Doug Johnson） 著
《创客制作：改变生活的21例电子创意制作》
[韩] 李在珉 著，金京锋 译