吕慧芳
山西工商学院
摘要：双创背景下，山西民办高校响应国家号召，大力开展创新创业教育。本文以山西民办高校为研究对象，分析了大学生创新创业的优劣势，从学生创业的角度来探究在创新创业教育过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策。
关键词：创新意识，创业精神，民办高校
一、双创背景下山西民办高校创新创业教育现状分析
大众创业、万众创新是经济活力之源，也是转型升级之道，更是当前推进供给侧改革的重要抓手。创业型经济以开创企业、事业为基础，所以在山西向创业型经济转变的过程中，为了引导更多的人去开创企业、事业，实现人生价值，创业精神培育变得尤为重要。同时，随着信息时代的到来，大学生每时每刻均处于纷繁的信息包围中，形成了多元的价值取向，这种逐渐形成的价值观影响着大学生的发展方向。象牙塔中的大学生能否正确的面对社会转型期带來的机会和挑战，能否理性的分析＂大众创业，万众创新＂的背景，离不开高校的创新创业精神的培育。创新创业教育方面很多高校比较侧重于理论论述和宏观指导，而没有把重点放在如何解决创业教育问题上，使得大学生就业创业问题依然非常严峻。
二、大学生创业的优势及劣势
（一）大学生创业的优势
当代大学生有创新精神，喜欢挑战新鲜实物，对传统行业有挑战精神，大学生创业者年轻且富有激情，好奇心盛、思维灵活，不受约束、敢想敢干，具有“初生牛犊不怕虎”的猛劲，敢于挑战、勇于探索的精神比较适合从事自主创业活动。大学生创业者接受过高等教育，具体丰富的专业知识，有比较强自学能力，对先进知识和技术的学习能力也比较强。这些年为了鼓励大学生创新创业，我们国家政府出台了一系列创新创业的优惠扶持政策，为我们的大学生创新创业提供了很好的保障。
（二）大学生创业的劣势
当然，当代大学生创新创业也不是一份风顺的，大学生创业也会有一些绊脚石。首先，创业资金不足，大学生刚刚走出大学校门，并有足够的资金储备。其次，大学生的创业经验缺乏，没有做好充足的心理准备来面对创业中的挫折和失败。最后，大学生社会关系资源匮乏，大学生在校期间交际范围较为局限，人脉关系较为单一，与社会关系的脱节导致他们在创业资源获取及社会关系、市场竞争方面都不占优势，致使企业难以在市场立足，造成较高创业失败率。
三、双创背景下山西民办高校创新创业教育存在的问题
（一）理想化的创业思维，脱离社会实际
大多数大学生对创新创业的理解还停留在影视作品中的所看所听，或者是生活中成功创业人士的一些名人故事。从而在内心深处有了美好的想法，有了想付诸行动的冲动。然而，只有美好的梦想是不够的，真正的创业还需要对市场有足够的了解，对公司的成长发展有成体系的学习了解。因此，这些没有落地的创业梦想，就容易在实际创业过程中遇到各种各样的挫折，就会是初步创业的大学生们心里受挫，失去了创业的信心。
（二）大学课程设置单一
山西高校都有开设创新创业的教育课程，但是目前情况来看，创新创业的教育课程整体比较零散，不系统，科目门类较少，授课方式整体比较单一，以一些创新创业的基础理论传授为主，缺乏创新创业实验训练等实践性较强的教学安排。目前创新创业的指导还仅只是就业指导课程的一部分来进行教学的，并没有将创新创业课程纳入人才培养体系，没有有机的将课程与学生们的专业课程教学融合在一起。目前基本上与专业教育是脱节的。
（三）缺乏优秀创新创业师资队伍
当下山西民办高校的现有教师队伍主要是学术型研究生，大多数在传统的大学接受过理论系统的专业知识学习，毕业直接进民办高校从事了教师行业，从一个大学校门到另一个大学校门的转变，使他们并没有脱离过大学生活，没有实际的工作经验，缺乏实践指导技能。
首先，目前创新创业的课程大多是由这样一群没有真正创新创业的教师来承担，因为普遍缺乏创新创业的实践经验，很大程度上会影响创新创业的教学质量，不利于促进学生真实的开展创新创业活动实践。其次，普遍存在山西民办高校教师对学生的指导能力不足，有一部分山西民办高校教师只具备丰富的创新创业教育理论知识，没有创新创业的实践经验，就不能有机的结合典型案例与学生的实际需要开展好创新创业教育课程活动，是我们的创新创业与社会实际相脱节。最后，目前山西民办高校缺乏围绕着创新创业教育组建的创新创业教育团队，山西民办高校没能围绕着从事创新创业教育的教师进行技能培训，不能持续性的更新该课程任教教师的专业能力。
四、完善双创背景下山西民办高校创新创业教育的对策建议
（一）展开实践意义的创业训练项目
为了防止大学生盲目创业，山西民办院校应该开设大学生创新创业的培训，包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目，通过这三方面的训练，不断提升山西省民办高校毕业生的专业素养、科学素养、创新精神、创业意识和实践能力。认真进行创业训练项目对提高山西民办大学生创业各方面知识有非常好的效果。
（二）丰富创新创业课程体系
创新创业教育是面向全校大学生的教育，侧重于培养全体高校大学生的创新意识和创业精神，因此给大学生传授专业的创业理论知识，激发并培养他们的创新意识极其重要。
丰富高校的创业课程体系，将创新创业课程加进高校的人才培养体系中，将创新创业课程进行进一步的细分，分为基本理论、专业理论和辅导课程三个方面的课程。首先，基本理论课程教育。这类课程主要针对大学一年级的所有学生，主要目的让他们了解创新创业基本概念，学习掌握基础理论知识，培养他们的创新创业意识。一般包括《创业学概论》、《创业辅导》、《创业基础理论》等。其次是专业理论课程。旨在为学生提供创业实践中所需的各类专业理论知识，这些课程具有较强的专业性和针对性，如《管理学》、《创业法律基础》、《市场营销学》、《创业案例研究》等专业理论课程。最后是辅助课程教育。主要是针对有自主创业意向和条件的学生开展的，目的是为了实现创新创业教育个体目标，基于不同生态背景学生的创新创业教育的需要，针对性更强，教育效果更显著。该课程多以选修课的形式开展，学生个人可以根据自身喜好和需求，自由的选择自己感兴趣或对自己自主创业有益的课程，以达到学生的创新创业教育个性化发展，培养更多自主创新创业学生，增加了实现创新创业教育高级目标的可能性。
（三）建设双创师资队伍
首先，组建高校创新创业的教师团队，将行政管理人员、学术领导人员、教师有机的结合，组建一支高校的创新创业团队。从管理的角度对创新创业教学进行计划、组织、协调和控制，优化行政管理和学术管理的协同发展。其次，引进具备创新意识，有创业经验的教师，丰我们的创新创业团队，有创新创业经验的教师进行课程讲解，能更好的将创新创业课程与实际社会相结合，使我们的大学生创新创业教育问题真正落地。最后，山西民办高校要努力提髙教师创新创业教育的素质，经常开展大学教师创新创业方面的培训，不断提升自有教师的创新创业能力，大力倡导教师发扬创新创业精神，提商自身的创新创业能力，掌握科学的创新创业思维和方法，不断改进并充实自己。教师在思想上要紧跟社会发展新形势，并通过认真分析和总结，将双创理念植入到教学过程中，从而有意识地加强学生创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力的培养。
总而言之，高校应充分发挥学生社团在创新创业教育中的重要作用，加大创新创业类学生社团的建设力度，建立并支持创业协会、生涯发展协会等创新创业实践型学生社团的发展和运行，为社团配备管理教师和专门指导教师。同时可积极邀请创业校友、企业高层、创业导师与学生面对面交流，定期组织创新创业培训，开展创业培训、创业沙龙等活动，解决学生在创新创业过程中遇到的困难和存在的困惑，提升创新创业素质。
课题编码：JG201911.
课题名称：双创背景下山西民办高校创新创业教育问题研究.