周雅慧
深圳市大鹏华侨中学
教育是什么？教育是完善人的事业。有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰。
人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，但这是我们所选取的职业，那么我们要做的只有认真的工作。
在进入华侨中学之前，我当了一年小学一年级的班主任，小朋友可可爱爱的，在他们面前，老师的话就是圣旨，但是实在是不想当“孩子王”了，因此，要来侨中之前我就在想：中学生啊，已经是个小大人了，那不是更加成熟了，我岂不是能更好地管理班级吗？对我来说，便可以脱离“孩子王”的生活了呀。便毅然决然的来到了华侨中学。
那时候我梦想着，我只要备好了课，他们就会乖乖地、专心的倾听我上课；有时可能会问几个幼稚的问题，惹得全班哄堂大笑，但是有可爱又美丽的老师解了围，能让全班学生佩服得五体投地。更天真的是，我相信了那些教育神话，相信老师只要一个微笑，一声问候，一个眼神，一次谈心诸如此类的，学生就会被感动，就会“悔过自新”。
然而现实总是残酷的，和理想之间总是有无法跨越的差距。现实的我是呕心沥血，我一个仅有一年小学班主任经验的年轻小姑娘，进入初中后，当班主任的热情有余，但是经验和方法还是欠缺，常常出现班级这边的火还没有完全扑灭，那边又生事端的情形。前半学期的生活就是整天地被生气、发怒、沮丧、彷徨等情绪所充斥，每每看着自己日渐憔悴的面容，想到未当班主任之前貌美如花的自己，只剩无奈的叹息声，每每在校园看到不用当班主任的老师们，都会投去火辣辣的热切的羡慕的目光。
我们班里有个男生，七年级刚开学时特别乖，性格属于沉稳又内向的类型，但是经过了两个月之后，我发现他的变化很大，总是喜欢暗地里挑唆其他同学去违反老师的各项规定，接连着他身旁的小伙伴都慢慢被影响，四五个人组成了个小团体，经常性迟到、在自习课吵闹、拖欠作业...反正只要是违反纪律的事通通尝试了个遍。
一天午读，他又迟到了，我立刻就当着他的面打电话给他家长，请他家长来学校，本来嬉皮笑脸的他神情一暗，脸立刻垮下来，转身就离开跑去了洗手间，叫他好朋友去洗手间拉他也无动于衷，在里面呆够了整整十分钟才出来，自此整整三天没有搭理我，上课我叫他回答问题也装作听不到，下课了也不搭理我，刚开始我还想着不能让他太嘚瑟，冷落一下他自然就会慢慢回归原样了，但是我和他之间这样的状态持续了整整一个星期，我才意识到继续这样下去不是办法，不仅会影响到其他同学的上课状态，也会影响到这个学生的心理状态，就去向身边有经验的老师们请教到底该如何处理这类事情。
正好在和老师们请教的时候，一位老师提到了教育家苏霍姆林斯基说的这句话：“我们应当了解孩子的长处和弱点，理解他的内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵，只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心，教育才能有效开展。”以前的我觉得这句话不过就是理论而已嘛，毕竟世上哪有那么多的感同身受呢。但是此时此刻的我就深有体会了。
接下来半个月，我拉下自己的老师身份，小心翼翼的去探究他对我的态度转变的原因，终于在他的小伙伴的口中探知原来他觉得：我偏心。
之后我陷入了深深的沉思，我偏心吗？我自认为在一视同仁方面做得还挺不错的呀。我反复去思考我到底在哪些地方有失偏颇了，实在是想不出，只能再去求助他的小伙伴，终于得知事情的经过：他认为我总是天天揪着他们几个顽皮分子的尾巴不放，犯一点点小错就要批评，而对其他学生，我总是提醒几句就完事了。
他们提到了一个事例：有一次下课他被叫去英语老师的办公室，但在铃响前去上了洗手间，导致下一节课迟到了，我当时却不相信，以为他是找借口搪塞，罚他在班级后面站了一会，他当时觉得挺委屈的，但是又很傲气，不愿意向我解释。关键是班长过了几分钟又到门口喊报告了，因为是我叫班长去办事的，所以直接让班长进教室了，而他当时又不清楚事情的经过，觉得我就是偏心，就是因为喜欢成绩好的同学，因此对班长的迟到无动于衷，对于他的的理由充耳不闻，他的不满才开始蔓延。
听完事件的来龙去脉，我思考了一整天，我第二天就找了他，和他解释了全过程，并且郑重的和他道歉了，他刚开始还一脸漠然，然后我就拥抱了他一下，说了句：能原谅老师了吗？估计他当时愣住了，但是啥也没说，点了点头，然后就离开了。
不过这件小事之后他有些小小的变化了，不会像之前那么的疏远我了，我也经常在下课时会故意和他一起走回办公室，在路上聊个两毛钱的，慢慢的，大概一个月过去，有一天他忽然主动来办公室找我：说老师现在能不能聊个五毛钱的天啊？我有点欣喜，然后当天他和我说了很多班里同学的八卦！
让我感动的是，他变得越来越细心，有一次我被另一个学生也是他最好的小伙伴给气哭了，他手足无措，也不知道如何来安慰我，只能在座位上呆呆的看着我们，放学后，我就发现我的办公桌上有一个小纸条，写的是：周老师，不要生气了，我们爱你！还画了颗爱心。本来哭停了的我瞬间就被感动，哗哗的又哭了半个小时。没想到的是，等我晚上回到家，又收到了他发的QQ信息，问我有没有好点，还替他的小伙伴解释，安慰我要我不要放在心上，我心中一股暖流涌过。
从此只要是节日他必定会给我发送节日祝福的消息，平时也经常会提醒我注意身体；我上课时有点咳嗽，他第二天就给我带了龙角散；我加班时被回教室拿作业的他撞到了，就会提醒我不要太晚下班，工作是做不完的...现在的我经常会“骄傲”地对同事“炫耀”：看看，学生又关心我了，男朋友都没有这么贴心呢！
于是，我力求做一个真诚的老师，真诚的相信给予每个学生的教育应该是全接纳的、全公平的，然后在此基础上慢引导。公平不仅在于国家的政令和教育资源的均衡配置，更有我们老师如何对待学生的态度，如何指引着他们成长；我们老师要接纳孩学生行为背后的感受，因为感受无罪；我们要慢引导，就是在这个步履急躁的时代，教育还是要慢下来，因为学生的成长是有规律的，我们不能一蹴而就，不能拔苗助长。前苏联一位教育家曾说过：一个人的成长取决于周围人和环境对他的影响。我们在影响着学生，其实学生未尝不是在影响着我们呢。
我为什么会把此文的分享叫做《当头棒喝的时候》，正是觉得这小事件给我敲响了警钟，平时的我自诩是一位合格的、有仁爱之心、有道德情操的合格的好老师，觉得自己肯定是平等地关爱每一位学生，却没想到在平常的班主任工作中忽视了如此之多的细节！是这个学生让我深刻的懂得了杜兰特所说的话：教育是一个逐步发现自己无知的过程。在班主任这条道路上真是任重道远啊！