张玲波
湖南省常德市桃源县茶庵铺镇中心小学 415725
摘要：运算能力是基础数学能力的组成部分，新课程标准要求小学教师要注重小学生数学运算能力的发展。《新课程标准》中将“运算能力”列于各项数学能力的最前列，由此可见运算能力在小学生数学能力中的地位。教师应加强对学生运算能力现状的研究，通过加强联系、总结经验等方法增强学生的运算能力。
关键词：小学数学；小学生；运算能力
引言
在素质教育理念的影响下，小学数学教师在开展数学教学活动时不仅要注重培养学生的数学知识学习能力，而且要使学生在学习过程中养成良好的数学知识应用能力。因此，小学数学教师在实际的教学活动中要着重培养学生的数学计算能力，为学生今后学习数学理论知识奠定良好的基础。但是，在小学数学的实际教学过程中，教师受到应试教育观念的影响，面对学生升学的压力，往往难以通过有效的教学手段培养学生的数学运算能力。
1当前小学数学教学活动中存在的问题
小学是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时期。在这一时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。但在实际情况中，仍然有不少的数学教师认为应当通过理论知识的反复讲解来加深学生对数学公式、概念的理解，使学生形成有效记忆。这种观念已经不能适应当今时代的数学教育要求。小学生受到年龄、阶段的限制，在面对抽象性较强的数学理论知识时往往难以形成有效的学习思维，无法加深理解。教师的理论灌输只能使学生“知其然”，而不能使学生“知其所以然”。因此，教师在实际开展小学数学教学活动时，要结合时代新需求、学生的实际特点，转变传统的数学教学观念，采用合理的教学手段，培养学生的运算能力。
2在教学活动中培养学生计算能力的相关策略
2.1引导学生熟记公式
小学数学课本中包含许多常用的运算法则、公式、规律、性质，学生正是通过学习这些内容逐步掌握算法、算理。因此，教师应要求学生熟记数学课本中出现的运算法则、公式、规律、性质，并在计算过程中不断总结算法、算理的具体应用情况，提升运算效率。学生记忆数学公式的方式具有多样性，常用的有归类记忆法、比较记忆法、规律记忆法等。学生需在计算过程中记忆不同计算材料的特征及其与算法、算理的内在联系。教师可排列组合相似的计算材料，引导学生观察不同计算材料的相似点，寻找解决同类计算难题的普遍规律。学生通过总结归纳的方式寻找规律性内容，在加强记忆的过程中灵活应用，达到举一反三的训练效果。
2.2以激发学生的运算兴趣为培养前提
1）巧用情境。在人教版小学数学教材中，很多问题都配有图片，因此教师在对学生进行运算教学的过程中应该对其进行合理利用，帮助学生创造一个有趣的运算情境，进而激发学生参与到运算学习中的积极性，使学生带着快乐的情绪进行运算学习，有效提升学生的运算效率。2）搭配游戏。
掌握低年级学生的兴趣爱好，在实际教学过程中搭配游戏对其进行运算培养。因此，数学教师可以结合教学内容，设计出一些游戏时间合适的教学游戏，其游戏内容应该具有一定的针对性。例如，在对一年级小学生进行“10 以内加法运算”教学时，数学教师可以将 0 到 9 的数字制成卡片，然后带领学生进行“找朋友”的运算游戏，不但能够有效激发学生的运算兴趣，还能够熟练掌握 10 以内的加法运算。3）融入儿歌。由于小学生在幼儿园的时候学过较多的儿歌，所以数学教师可以在对学生进行运算的培养过程中可以融入儿歌，不但小学生能够欣然接受，还能够使学生熟练掌握和运算所学运算知识。例如，在对一年级小学生进行“10 以内加法运算”教学时，数学教师可以带领小学生一起编排一首“凑十”儿歌，比如“一九好朋友，二八手拉手，三七一起走，四六快乐多，五五凑成双”，通过这首儿歌的融入，不但使学生掌握了“凑十”技巧，同时也能够有效带动课堂学习氛围，使学生全身心融入到数学学习中。
2.3以帮助学生树立正确运算习惯为培养重点
一个良好的运算习惯也是培养低年级学生运算能力的重点。首先数学教师需要培养学生认真的学习态度，使学生树立实事求是的科学态度；其次，帮助学生树立正确的做题习惯，不仅要引导学生在做题时对试题进行认真审读，同时还需要引导学生在解答时书写规范正确；最后，要帮助学生培养检验的习惯，也就是在学生做完试题之后进行再次检查，以此保证运算正确。通过这种方式不断能够有效提升学生的运算能力，同时还能够提升学生的运算准确率，推动学生数学核心素养的发展。
2.4利用多媒体教学平台，吸引学生的注意力
在实际的小学数学教学活动中，教师应该注重对学生基本算理的培养。因为良好的基本算理是学生开展运算活动的基础。但在传统教学理念束缚下，许多小学数学教师忽略了学生的接受能力，一味地机械解读知识点，导致学生在学习基本算理的过程中只能保持10～15分钟的注意力，基本算理的基础不够牢固，影响了学生基础运算能力的发展。针对这种情况，教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，开展多媒体教学，利用声情并茂、色彩鲜明的教学内容吸引学生的注意力。在多媒体教学内容的吸引下，学生的注意力可以延长到20～25分钟，形成数学学习沉浸体验，有效提高其对基础算理的掌握水平，提升数学运算能力。在为学生设计多媒体教学内容时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，选取有针对性的内容，以调动学生学习的主动性。
结语
综上所述，对学生运算能力的训练体现着数学教师对学生基础学科能力的要求，应贯穿于小学数学教学的全过程。教师在运算教学中需兼顾具有普遍性的基础运算能力训练及具有特殊性的基础运算知识讲解，使学生熟练掌握运算技巧和知识，并通过科学训练巩固学习成果，做到快速计算、正确计算。
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