詹雅丽
绍兴市柯桥区夏履镇三莲幼儿园 312026
摘要：进行教师评价也是是对幼儿教育评价的一种重要的形式。它可以帮助教师了解教学活动开展的情况与教学取得的成果，也可以帮助老师反思与评价活动过程与活动结果，同样也是确立教学目标与教学方法的重要参考。有利于促进教学，有利于教师自身的成长。本文通过分析小班幼儿科学活动评价的有效策略进行分析阐述，旨在论述出符合幼儿教师在科学活动评价的多种措施。
关键字：小班；科学区；教师评价；有效策略
一、引题——小班科学活动评价的探究
《指南》科学领域中指出，我们要引导幼儿自主探究进行学习，支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。并体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测，帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么、怎么做的，结果与活动前猜测的是否一致，分析原因以及下一步要怎样做等。小班科学区发展的意义在于帮助幼儿在探究中解决问题，并且引发思考；鼓励小班幼儿动手动脑，让幼儿具有初步的探究能力。但是，现在的活动评价普遍存在的问题有：评价方式单一，老师只能对看到的活动表象进行评价，缺乏深层意义，而且还不能围绕小班幼儿科学活动的目标进行深入评价。这些是我们应该及时要重新审视地位的，在小班科学区有效的教师评价能够促进活动的发展，提高小班幼儿对科学活动的兴趣，引起他们的思考与思维的转，也可以让教师更加清晰在科学区活动中需要注意哪些问题与方面，这样才能发现幼儿的需求，从而更好的展开活动。
二、实践——小班科学活动有效评价的策略
将幼儿的发展需要与活动目标相结合，在小班科学区合理的进行教学评价，从而实现小班幼儿在科学区的学习与发展。当然，我们要考虑到小班幼儿的发展水平与年龄差异、活动内容的不确定性等多重因素。接下来，试着阐述在小班科学区中教师进行有效评价的具体策略。
（一）追随《指南》精神，让评价更具体
《指南》的制定给了幼儿教师一个参考指导，依照指南的精神，将指南的学习与发展目标贯穿于幼儿一日活动的始终，帮助教师理解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。教师充分利用《指南》可以更有目的、更有方向的掌握幼儿活动内容的重点与难点。在《指南》的引领下，小班科学区的开展能够激发小班幼儿对科学的兴趣，在区域里积极动手动脑，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。初步尝试自主探究、合作交流等。教师在小班科学区进行评价的时候，结合《指南》科学领域3-4岁的学习与发展目标，能够对小班幼儿在活动中的行为更具针对性的进行评价，让幼儿的活动行为体现目标的发展。
记得在一次科学活动《牛奶动画》中，洋洋带着防目镜正在认真操作着实验，只见洋洋选了红色的食用色素，轻轻地往有洗洁精的牛奶里滴了三滴，然后开始趴着观察了。这时，洋洋兴奋地大喊：“凌皓辰，你看，我的红色变成一个大圆圈了。”凌皓辰听后，也把小脑袋凑过来看了，说：“哎呀，真的是大圆圈了！你看，大圆圈还在动呢！”洋洋继续说：“我还要往里面加蓝色的，看看会不会再画出一个大圆圈了。”这时我走进了说：“这不是你刚才说的大圈圈吧！还真的很大哦！”洋洋听后立马回答我：“老师，你看它（红色色素）还在动呢，就像小鱼一样游来游去的。”我听见洋洋的话后心里更加惊喜了，“洋洋，你观察的真仔细，看来你对这个牛奶动画很感兴趣哦。下次你要不要加到5种颜色，看看能不能再牛奶里一起跳舞？”后来，洋洋就跑去柜子里把食用色素都搬出来了……在这次活动中，当洋洋发现了牛奶动画的现象后，我结合和《指南》在科学区的知道建议，认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜，想一想，使其活动得以深入开展。
（二）重视幼儿个性，让评价更针对
学前儿童是个性发展与培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验缺乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性强。每个幼儿都有自己的个性，有点比较活泼开朗，有的比较孤僻，有的胆子比较大，有的比较怯弱，有的爱说爱动，有的比较文静，有的遇事比较灵活，有的则反应迟钝，有的比较温驯，有的比较倔强。在科学区中产生的活动行为也是不一的。幼儿在一定阶段发展差异是天差地别的。我们需要尊重幼儿的发展特点，尊重他们的自身个性，才能让教学评价更具有针对性。重视幼儿的个性就是让他们能够更加自由自主。我们看幼儿的表面，每个人都没什么不同，但是幼儿内心深处是独立的人格，当然也有独立的个性。每个幼儿作为独立的，不断发展着的个体都有各自发展的特点和潜能，教师要加强对幼儿的观察，了解，评估，根据幼儿不同的发展水平和个性特点，因人而异，有针对性地采取措施，促使每个幼儿个性发展。学会评价，对于幼儿的变化与行为，学会观察。对于幼儿的行为不能是千篇一律的批评，让幼儿切实感受到被尊重，这样才能够保护他们的自尊心。
就拿上次科学区的甜甜和果冻两个小朋友来说，他们一起进行了树叶拓印的科学活动。区域活动刚开始时，我见两个孩子自己摆弄材料，开始了活动。当我再次去看他们活动的时候，我发现填甜还是在摆弄材料，都不知道树叶和纱布应该如何摆放，而旁边的果冻已经开始敲打树叶了。这时我介入，对着甜甜说：“是不是树叶不听话呀，不肯躺在纱布上睡觉呀？”甜甜看了看我，连忙点头说是的。于是在我的指导下开始了活动。我再回过头来看看果冻，只见他在观察树叶，我这时问：“果冻，是不是遇到什么困难了？”果冻回答我：“是的，老师，我发现纱布一面有叶子，还有一面没有叶子。为什么那面没有叶子呢？”我看着果冻一本正经的问我，甚是惊喜，“哎呀，果冻的眼睛真厉害，我们一起来研究一下吧。”终于，在我和果冻的一起研究下，我们发现了这是和树叶的本身有关的，油性的树叶有一面是拓印不出来的。在这次甜甜和果冻的活动中，我根据他们两个的不同问题进行针对性的评价，帮助他们用不一样的办法解决活动中遇到的问题。
三、结语
其实，教学评价不但包含活动评价，也包含老师自我评价，评价在过程中的不足与问题，并且懂的反思与分析，我们将二者都兼顾到，努力将最好的活动效果分享给幼每一位幼儿，让他们在科学区中真正的体会到科学活动带来的乐趣，从而收获一定的学习与发展。
参考文献：
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