陈新
（浙江乐清市大荆中学 浙江温州 325615）
摘要：新课改背景下，高中历史教学思想和教学目标逐渐发生了改变，高中生的综合水平的提升逐渐成为了历史教学中的重点，高中历史教师在教学中不断渗透德育相关内容，培养高中生正确的价值观和道德素养。但是在高中历史教学中德育渗透方面还是存在很多弊端，影响高中生对德育相关知识的深入学习，本文将对高中历史教学中德育渗透存在的弊端进行详细分析，并对高中历史教学中德育渗透的有效策略进行深入探究，促进我国高中历史教学德育渗透效果的提升，为高中生的综合进步提供有力的基础。
关键词：高中历史教学；德育渗透；有效策略
引言
高中生的素质教育是教学的重点，学生的学习成绩和综合素养的提升都非常重要，在高中历史中渗透德育内容对高中生的个性化发展具有重要的促进作用，结合历史学科的特征逐渐实现了系统化的德育教学。由于德育资源的匮乏以及缺乏德育渗透的重视，导致实际的历史教学效果不佳，影响高中生的综合素养的提升，下面将对高中历史教学中德育的渗透相关内容进行详细探析，促进高中历史课堂教学效果的提升，也让学生在历史课堂上获得更多的感悟。
一、高中历史教学中德育渗透存在的弊端分析
（一）德育渗透相关的资源得不到合理利用
高中历史学科具有一定的特殊性，在其中融入德育教育相关的内容是素质教育背景下的重要教学方式，但是一些高中历史教师在实际的教学中，缺乏对德育资源的开发和利用，导致德育教学的效果不佳。现代化的高中历史教学主要是以历史人物为背景进行的，通过人物进行德育教育缺乏全面性，高中历史教学中还包含历史时间、地点等重要内容，缺乏德育资源的合理化利用，导致高中历史德育教育效果有待提升。
（二）高中历史教师缺乏德育渗透的重视
现阶段，一些高中历史教师还是不能完全理解德育教育的重要性，在实际的历史教学中还是采用灌输形式进行教学，缺乏对德育内容的深入讲解，导致高中生的道德素养和情感得不到升华，教师认为学生掌握基本的历史知识就是完成了教学任务，缺乏对学生的精神思想的提升，导致历史课堂上的德育教学效果不佳。
（三）忽视德育教学素材的利用
高中历史教师过于重视学生历史知识点的学习情况，忽视了教材中的历史素材的应用，致使学生逐渐失去对历史素养的重视，情感难以得到充分的发挥。大部分的历史教师都注重学生的历史成绩，不能实现德育教学素材与历史知识的融合教学，使高中生的价值观、历史情感的提升都受到限制，对学生的史学情感的培养具有不利影响。
二、高中历史教学中德育渗透的有效策略
（一）深度挖掘德育渗透相关的教学资源
要想实现高中历史教学中德育渗透效果的提升，最根本的就是深度挖掘相关的教学资源，注重历史事件的应用，从不同的历史背景中汲取更多的德育教学内容，让高中生更加深入地了解历史学科，并在历史事件的学习中培养更多的优良品质。高中历史教师可以采用比较有意义的历史时间进行德育思想的渗透，新中国成立的时间是一个值得国人骄傲和自豪的时间，能够激发高中生的爱国情怀，为高中生提供有力的教学资源。还有很多著名的历史事件以及背景等，都能加强高中生对历史的深入理解，在不断地渗透中获得思想品德方面的提升。
（二）高度重视德育渗透教学的开展
高中历史教学想要实现德育教育的更好渗透，需要加强历史教师对德育渗透的重视。例如，高中学校可以为教师提供德育教育的培训机会，使历史教师认识到在自身教学工作中渗透德育的重要性，强化教师对德育渗透的认知，使其能够主动在课堂历史教学中融入德育。教师加强德育渗透重视，需要首先提升自身业务素质，挖掘德育教育资源，在历史课堂教学中实现德育渗透引领，从而利于高中历史教学形成良好的德育渗透教学风气，培养学生具备良好的品质与高尚的人格，从而体现德育渗透的教育价值。高中历史教学重视德育渗透，还需要建设德育历史教学团队，使历史教师在团队中对于德育教学的认知得到深化，促进教师之间沟通交流，有利于德育在历史教学中实现更全面的渗透。
（三）丰富德育相关的教学素材
丰富德育教育素材，是高中在历史教学中加强德育渗透的重要途径。高中历史教学丰富德育教育素材，需要历史教师对历史教材与课堂的历史素材进行充分挖掘，在考核学生历史知识掌握程度的基础上，结合丰富素材，考核学生的情感态度、学习过程与价值观。高中历史教师需要摒弃传统重视学生历史成绩的课堂教学模式，在课堂教学中，实现德育教育素材的丰富，以爱国素材、敬业素材、情感素材等，加强学生的爱国德育教育，使学生深刻认识敬业精神，并且借助情感类历史德育素材，能够产生自身的历史感悟、责任感与使命感。丰富的德育素材，有利于德育历史课堂的构建，加强学生尊重历史、学习历史、感悟历史的同时，实现德育的更好渗透。
结语
综上所述，是本人对高中历史教学中德育的渗透相关内容的探析，只有深入了解高中历史教学中德育渗透存在的弊端，并采取针对化的策略合理盖上，注重德育资源的合理化利用，高度重视高中生的德育教育，实现德育素材的不断开发和利用，才能更好地提升高中生的综合素养，发挥高中历史课堂教学中德育教育的最大应用价值。
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