李津
天津市河北区第十七幼儿园 天津 300240
摘要：
幼儿园阶段是幼儿成长和发展的关键时期，在这个阶段过程中，幼儿园接触到的伙伴、老师等都会对孩子成长产生影响。同时，孩子所处的家庭环境也会对幼儿的健康成长产生很大的影响。在对幼儿进行教育过程中，可以将家庭教育和学校教育有效的结合起来，通过尽最大可能建立高效的家校协同体系，保证幼儿各方面稳定进步。本文就在学前教育中开展家园合作共育的积极意义、家园合作共育中面临的问题以及推进学前教育中家园合作共育工作的措施三个方面进行论述，旨在为幼儿营造健康和谐的学习成长氛围，促进孩子更好成长。
关键词：家园合作共育；学前教育；幼儿；措施
引言：
近几年来，幼儿教育逐渐成为人们关注的重点。在对幼儿进行教育过程中，最好的教育状态的就是在家庭环境中能够为幼儿营造一个良好的成长环境，家长积极高效科学的配合学校工作，能够理解幼儿教师对孩子的教导方式。对于幼儿园来说，本身幼儿教师就承担着幼儿更加全面的教育责任。幼儿教师教育重点应该投入在幼儿心理品德、体能素质、知识认知等各个方面。家庭和幼儿园任何一方单独存在都不能起到较好的幼儿教育效果，双方都应该积极形成一种强有力的家校协同模式，幼儿才可以在双向的教育环境中健康成长。
一、在学前教育中开展家园合作共育的积极意义
（一）有利于培养幼儿良好的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，这句话运用到幼儿教育中也是特别贴切。幼儿兴趣爱好的培养实际在很大程度上会受到家长和幼儿教师的影响。幼儿兴趣爱好的形成很有可能仅仅与一件小事有关，例如：家长的一句表扬，幼儿教师一个赞许的点头等等。由于幼儿的心理特点，自身的行为很容易受到外界环境的影响。同样的，兴趣爱好也很容易受到外界的影响。例如：当孩子画的画给幼儿老师看时，老师真诚的夸赞了几句，并把孩子画画很好的事告诉了孩子家长，接着家长也表扬了孩子，这个过程其实就是简单的家校协同教育孩子的表现。虽然这在家长和老师看来很简单的小事，但是孩子就可能会感受到画画可以让家长和老师开心，自己会受到表扬。然后逐渐爱上了画画，养成了画画的兴趣爱好。所以，家校协同对于幼儿兴趣爱好的培养有很大的影响。
（二）有利于转变家长的角色
家庭是幼儿的第一所学校，全面推进家园合作之后，家长的角色就会发生转变。从之前的看幼儿教师教育孩子，变成幼儿发展的教育者和成长过程中的示范者。家长与孩子相处的时间比较多，幼儿与家长也比较亲近，在行为上，幼儿很容易就会模仿家长的言行。并且，由于幼儿年龄比较小，不具有明辨是非的能力，因此，对于家长的行为都会进行照抄照搬。对此，家长可以有效运用这一特点，规范自己的行为，从幼儿教育的参与者转变为言行教育的示范者，在家庭生活中，就潜移默化的引导幼儿树立良好的行为习惯，为今后的成长打下良好的基础。
（三）有助于进一步提升幼儿园教学质量
大家对于学前教育的质量尤为关注，要想提升该方面的教育水平仅仅凭借幼儿园的力量远远不够，而是需要家庭、社会以及幼儿园本身的共同参与，才会更加有效的促进学前教育质量的大幅度提升。家园合作共育模式的开展，一方面增加了家长和教师之间的联系，另一方面也有助于增加教师对幼儿的深层次了解，进而可以更加有效的开展教学活动，落实因材施教的教学理念。因此，家园合作共育对于提升学前教学质量十分有效。
二、家园合作共育中面临的问题
近几年来，很多地区在幼儿学前教育中都开始广泛重视起家园合作共育模式的开展，并或多或少的取得一些成效。但是，根据对实际教育的研究发现，其中仍旧存在很多发展问题需要进行解决。其存在的问题主要有以下两个方面：
（一）幼儿园方面存在的问题。
幼儿园在家园合作共育中也存在一些问题需要进行解决，例如：与家长之间的联系缺乏主动性、片面否定家长的学前教育方式等等。这些问题的存在都会使得家长和幼儿园的误解逐渐加深，无法更好的构建合作体系。
（二）家庭方面存在的问题。
家长对于幼儿学前教育重视程度不足，在参加幼儿园活动时，积极性不高，一部分家长呈现出敷衍了事的状态。并且由于幼儿的家庭背景不同，家长的受教育程度也存在很大的差异，因此，导致在幼儿学前教育方面的教育认知也是大不相同。部分家长错误的认为幼儿教育的责任就应该全部归属于幼儿园，对于孩子的关心程度较弱。除此之外，某些家长和幼儿之间存在一些交流障碍，使得家长无法及时了解到幼儿在幼儿园中的表现。
家园合作共育的学前教育模式与理想状态差距较大的主要原因就是幼儿园和家庭两者之间存在的问题尚未及时得到解决，造成幼儿园的教学内容与家庭教育不能得到有效衔接，造成幼儿的学前教育学习质量大大降低，不利于幼儿健康成长。
三、推进学前教育中家园合作共育工作的措施
（一）丰富沟通方式，增加家园之间的沟通和联系
随着互联网技术的快速发展，家长和幼儿老师也可以利用互联网平台进行沟通和交流，这样既可以实现老师和家长之间的实时快速沟通，又可以有效的规避不良因素对交流造成的不利影响。通过人人都会用的微信、腾讯QQ等聊天软件，就可以进一步拉近家长与幼儿老师之间的距离，使得沟通更加便利。同时，学校在一些必要情况下也可以开展家长会、节日汇演以及幼儿园周年庆等活动，幼儿园可以积极邀请家长参与。在这种沟通形式下，家校之间的联系就会进一步打开，涉及到不仅仅是线上交流，还包括线下交流，这样就会更好的促进家校协同工作高效开展。
（二）双方要转变教育孩子的观念和认识
幼儿园与家长之间沟通和交流是相互磨合的过程，在学前教育中建立家园协同体系之前，双方要充分认识到自己的权利和义务，对于自己的义务要积极承担，不能相互推脱，否则将会给幼儿造成一定程度的不良影响。并且家长和幼儿老师也要明确自己所具有的权利，例如：幼儿教师在教育孩子知识上应该占有主导地位，而家长主要起到协助，督促的作用。在学校中，幼儿教师的对孩子的管制力较大；在家里，家长要认真实行自己的权利，耐心，细致的关心孩子的成长状况。只有家长和老师都明白自己在不同的场合扮演的角色后，才会高效的实行自己的权利，承担自己的义务。
（三）利用互联网技术，形成家园合作共育管理模式
随着社会的不断发展，幼儿园也在顺着科技的发展潮流不断进步。在新时代发展背景下，越来越多的幼儿园开始采用互联网技术进行幼儿管理。通过在教室以及操场等地方安置摄像头，将孩子在学校的表现，以直播的形式直接让家长观看。这样家长即便在家也可以登陆家校共育相关软件，对孩子进行随时监控和观察，这样就会更好的实现家庭和幼儿园共同教育的目的。同时，由于幼儿人数较多，并且活动性比较强，幼儿教师能力有限，不能对每一位孩子都始终进行跟踪式观察。但是通过利用监控的形式就会使得幼儿教师的工作来相对减弱，家长也可以在幼儿教育中及时发现孩子存在的问题，从而更加有利于纠正孩子在成长过程存在的不恰当行为。
结束语：
总之，家庭和幼儿园都要清楚认识到家校协同对孩子学习和成长的重要性，双方要注意互相理解，互相支持，从而建立平等有效的家园合作共育关系，为孩子今后的健康成长不懈努力，并且双方共同努力形成一种教育合力，促进孩子在幼儿园中更好的接受教育，同时也促进家庭教育成为幼儿园教育的进一步延伸，提升学前教育的整体水平。
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