梁翠柳 明莹
广西壮族自治区百色市民族卫生学校533000
【摘要】中职学校思政课的特点、学生的认知规律以及知识基础和思想特点，对传统的授课方式提出了要求，也为多媒体情境式教学提供了可能。多媒体情境式教学的实施要正确处理教学方法与教学目标、教师与学生的关系。
【关键词】思政课、问题、情境
中职思政课承担着对青少年进行系统马克思主义教育的任务。使思政课成为中职生真心喜爱、终身受益的课程，是当前中职学校思政课程教学的目标。情境式教学是以问题为导向，通过创设情境，使学生理解知识，在掌握知识的过程中培养能力。情境式教学，有助于发挥学生主体能动性，推动中职思政课程教学目标实现。
一、中职学校思政课运用多媒体情境式教学的必要性
（一）由思政课的课程特点决定。
中职思政课具有较强的知识性和实用性，单纯采取讲授法，容易造成一种对学生进行思想说教的结果，影响思政教育效果。多媒体情境式教学引导学生在体验中解决问题、理解知识，注重发挥学生的主体地位，有助于克服传统教学方式的弊端，增强思政课实效性。
（二）符合中职生认知特点和规律。
学生学习知识的过程是获得经验的过程。经验包括直接经验和间接经验。学生对直接经验的认知、理解和感悟更深。多媒体情境式教学，以问题为切入点，将学生获得的间接经验——理论知识，通过创设情境转化为学生对直接经验的获
得，符合学生认知特点与规律，有助于实现教学目标。
（三）基于中职生的知识水平与思想状况。
经过三年初中义务教育，中职生有一定的知识基础，情境式教学，引导学生在已有知识基础上对教学内容进行更全面深入的探索，有助于进一步加深学生对知识的理解；有助于培养学生的主体意识与创新意识，提高解决问题的能力。
二、多媒体情境式教学实施过程应注意的问题
（一）教师应认真分析教材内容，做到教学指导与实际练习相结合。合理进行教材与情境的组合，才能使情境在教学中具有真实感染力，达到激发学生学习情感，产生强列参与愿望，从而形成自主学习的积极性。
（二）创设适宜的教学情境，培养学生学习兴趣。教师要在每一模块教学或每一节课上，设法创设适宜的多媒体教学情境，引导学生积极主动地投入到自主学习活动中。如可以根据学生的年龄特征及心理特点，以竞赛活动诱导学生兴趣，使学生得到更全面和更生动活泼地发展。
（三）教师要把握好引导的地位和作用。情境式教学虽然以学生为主，但并不是对学生放任自流，教师仍处于主导地位，要注重对学生指导和引导。在情境体验过程中，教师要对学生进行适时的指导、指点，帮助学生解决问题，形成对问题的正确认知。对学生的不恰当认知予以及时纠正，以保证教学任务和教学目标的实现。
三、多媒体情境式教学实践过程的方法探析
（一）多媒体情境的选择要生活化、典型性、实效性
传统思政课教学中，教材中举的例子多是理想化的、成人化的东西，这与学生的实际生活存在一定差距，同时思政课本身也具有较强的时代特点。所以在情境材料的选择上应强调贴近学生生活实际和社会实际，选取学生身边比较典型的背景材料。
情境的精心创设是发现和提出问题的重要前提。只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，并且在内容上富有挑战性和探索性时，学生才能在已有的认知水平基础上，通过教师的适当引导，从中发现问题，提出问题，并形成解决问题的愿望，进一步提高自己的科学探究和创新意识。
（二）问题的设置要具有启发性、关联性、思维度
新课程改革后常听人说，新课程教学把“满堂灌”变成“满堂问”，这就涉及到怎样设置和生成有效的问题。教师应在情境问题的设置上少而精，主要注意三方面：启发性、关联性、思维度。
启发性就是指改变“注入式”的教学方法，依托情境材料设置有启发性的问题，引起学生动脑思考问题，寻求解决问题的答案，激发求知欲望。这样才能使思政课教学入情入理，生动活泼，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
关联性是指所设问题不仅要与所给情境材料密切相关，还要与所讲授的知识内容紧密关联，问题与问题之间要有递进关系，层层深入。教师在依托情境材料进行问题设置时，不能“深一脚浅一脚”，让学生“丈二和尚摸不着头脑”， 而要让学生“跳一跳，够得到”。
所谓思维度，就是所设问题的深度和广度。教学中，教师呈现的情境材料很有典型性，但往往提不出有深度的、值得学生去思考的问题，或者只是在一些简单的、低层次的问题上打转。教师在课堂上必须要有“问题意识”，要根据实际情况提一些高质量的问题。问题具有广度和深度，有助于实现知识的迁移与整合。
（三）活动的组织要体现引导性、主体性、互动性
新课程改革要求改变过去教师一人主宰课堂、独霸讲台，让学生听老师唱“独角戏”的模式。教师应该有计划、有目的地引导学生进行独立思考和自主探究，尝试用多种方法解决问题。保证学生有充分的时间进行探索，让学生始终处在“问题——求解——解决”的过程中，变“被动”为“主动”，变“灌输”为“发现”，这是教学的中心环节。
要形成师生之间的良性互动，在具体的课堂教学中，首先，教师要精心设计问题情境，让学生多思妙想，入情入境。其次，培养学生课堂中的创造思维，因势利导引入知识点，使学生达到一定的理性认识。再次，要缩小与学生的空间距离。课堂上，教师、学生之间的空间距离会影响教师与学生的心理距离和学习的参与意识，这一点已在教学中得到了验证。这就要求教师在上课时多到学生中间去，缩短师生间的距离，增强学生的参与积极性。在轻松愉快的互动氛围中，才能极大地激发学生的学习兴趣。
在当前大力推进教育改革的情况下，情境教学不管是理论还是实践上还有许多需要不断探索和改进的地方。教师要不断深入联系教材和学生实际，探索新的方法，引入活泼的多媒体互动情境教学，使思政课真正成为深受中职生欢迎的课程。
参考文献：
1.《现代思想道德教育理论与方法》郑永廷，广东高等教育出版社，2000年版；
2.《学校德育问题研究》，沈壮海、佘双好，大象出版社，2010年版；
3.《德育过程论》，范树成，中国社会科学出版社，2004年版；
4. 《思想政治工作学研究方法论》，余仰涛，武汉大学出版社，2006年版。
百色市民族卫生学校 梁翠柳 明莹
课题项目：百色市民族卫生学校课题项目“运用多媒体创设教学情境提高中职德育课堂教学实效的应用研究”阶段性成果