潘国华
安徽省铜陵市枞阳县钱桥中学 安徽铜陵244000
摘要：在传统的高中英语教学当中，为了满足考试要求，大多采取以教师为主导的灌输式教学方式，但是学生到了真正应用的阶段，面对复杂的英语题型和问题却很难做到随机应变，加上“哑巴英语”的问题一直是我国英语教育的弊端，造成了高中英语教学效率的低下。语块教学模式作为一种创新的教学方法，实现了对学生英语应用能力的有效培养，帮助学生提升语感、发展英语核心素养，实现了高中英语教学水平的显著提升。本文通过探讨语块教学模式在高中英语教学中的应用策略，为相关工作的开展提供参考。
关键词：语块教学模式；高中英语教学；应用
引言：在现代教育改革的大背景之下，高中英语的教学更加注重的是培养学生听、说、读、写均衡与全面的发展，帮助学生掌握英语的应用规律，真正实现学以致用。近年来，我国在国际上的地位逐步提高，英语应用能力已经成为了当代学生必须掌握的一种能力，传统的高中英语教学在各个模块的教学上相对来说比较独立，且往往更加重视词汇的学习，这就造成了学生在英语学习中各项能力的不均衡，给应用环节带来了困难。利用语块教学模式可以将英语词汇、短语、句子进行整合，借助“语块化”的方式提高学生的综合应用能力，全面的提高学生的听说读写水平，以便于学生更加高效的学习英语。
1语块教学模式的内涵
在传统的高中英语教学当中，词汇、语法、结构的学习相对比较分散，缺乏统一性和综合性，这种割裂语言的教学方法造成的就是学生在英语学习中死记硬背的学习模式，也造成了我国英语教育中长期存在的“哑巴英语”的情况，学生记住了单词，背下了短语和句子结构，但是到了实际阅读、写作和口语表述的环节却很难将自己掌握的知识组合起来，造成了学习效果差、学习效率低、学习压力大的局面。而语块教学模式，其实就是以一种整合的方式将语言作为在大脑中进行记忆和提取，借助“语块化”的模式方式学习者提高语感，掌握不同情境下语言的组合和使用方式，提高学习效率。
目前，我国高中英语教学中的语块教学模式一般将语块分为以下四类[1]：
第一，固定短语。就是英语中一些组合固定不可分割和随意变化的搭配，例如“for example”、“and so on”、“by the way”等；
第二，高频搭配。就是指英语中一些比较常见的英语单词的组合，通过固定的搭配表达固定的含义，例如“break?a?record”、“come?across”等；
第三，惯用句型。就是指在英语中一些比较常见的谚语、交际语、俗语等，例如“From saving comes having”、“Go for it！”等；
第四，句子框架。就是指一些由固定短语所组成的相对而言用于比较固定的表达的句型，可以根据具体的语境进行补充，例如“in?addition...”、“in?the?course?of...”。
2语块教学模式在高中英语教学中的应用价值
2.1有助于提升高中生的英语语感
英语与汉语在语言结构、搭配、使用习惯等方面都存在一定的差异，由于学生日常主要在汉语环境下成长，学习英语的时间有限，学习学习的知识都是通过背诵单词、短语和句型获得的，在实际的口语交流、书写和阅读环节，学生脑海中出现的大都是比较零碎的单词或短语，但无法将这些知识进行有效的整合，或者仍旧是按照汉语的结构习惯进行组合，也就是我们常说的“中国式英语”[2]。而借助语块教学模式，是将英语作为一个整体在学生的脑海中进行记忆和输出，帮助学生通过“语块化”将自己所学的单词、短语和句子组合起来，这样就可以习惯性的按照英语结构进行组合，在这个过程中学生掌握了一些固定的语言搭配，提升了语言，提高了英语的应用能力。
2.2让学生的英语表达更加地道
学生学习英语的目的是为了应用，但是根据以往教学模式的经验而言，很多学生所学习的英语在出国或者与外国人交流时会发现，自己习惯使用的表达方式与地道的英语之间差距甚大，这就造成了听不懂、自说自话、交流困难等问题。而借助语块教学模式，根据以上所提到的语块的四种类型，在学习的过程中学生就可以掌握一些比较准确和地道的固定搭配和表达方式，当学生在应用环节就可以通过将这些知识进行整合准确的进行表达，改变中国式英语的表达方式，让自己所学习的英语更加准确和地道。
3语块教学模式在高中英语教学中的应用策略
3.1引导学生认知语块的含义
语块教学模式作为一种创新教学方法在高中英语教学中的应用需要通过循序渐进逐步的渗透，以一套比较完善和系统的教学理念和实施方法在高中英语教学中进行落地，通过为学生创造一个比较理想的语言氛围，帮助学生逐步由过往以词汇、语法、结构为模块进行独立学习的方式逐步向“语块化”的学习方式记性转换。在具体的教学环节，教师首先需要引导学生在日常的学习中认识语块，了解语块的含义，能够从所学内容中识别出一些常用的固定搭配，通过筛选、组合、记忆、应用这几个环节逐步提高学生的语言，来达到理想的教学效果[3]。一般而言，最为简单的方式就是可以引导学生在进行阅读、完形填空等环节时将其中的固定搭配筛选出来，将这些固定搭配进行分类，学习不同语块组合的规律，用记忆和输出语块来替代记忆单词，这样一段时间后学生就会逐步地形成“语块化”的意识，从单词的组合逐步转变为对固定搭配的应用，这对于提高语感，提升学习效率大有益处。
3.2深入讲解语块的搭配与组合
由于高中阶段学生在英语学习中进行自主学习的能力还比较有限，在语块教学模式的应用中还需要教师进行进一步的引导和讲解，帮助学生更加清晰的理解语块的含义，便于自主的学习与应用。语块的讲解一般分为三个环节，首先教师需要对语块的含义和其常见的使用语境进行讲解；而后教师需要引导学生对语块进行分析，将语块中所使用的动词、介词、名词等进行分析，并尝试找出同类或相近的表达方式；最后进行实践应用，利用造句、口语交流、写作等方式提高学生进行表达的能力，并且培养学生举一反三的能力，以便于提高学生的应用能力。
3.3引导学生掌握语块的使用方法
基于前面教师在语块教学中所做的工作，应当逐步巩固学生对于语块学习的掌握程度，在日常授课中带领学生将其中的固定搭配语块进行筛选，帮助学生以语块的方式进行记忆和输出联系，在进行完形填空、阅读理解、写作等联系时反复强调语块的应用，从而让语块学习成为学生一种固定的学习习惯，提升学习效率。
3.4帮助学生熟练运用语块
语块的运用可以体现在多个方面，口语、写作甚至是日常的学习方法都可以体现出语块化学习的优势，在日常的教学中教师应当帮助学生在掌握语块的使用方法后提高应用能力，可以借助写作引导学生利用一些固定搭配进行有效的表达，而不是仍旧利用脑海中的固定印象还是采取中翻英的方式进行写作，通过逐步、有意识的转变英语思维模式让语块学习成为一种习惯。
结论：语块教学模式作为一种创新的教学方法，其应用补充了原有教学模式中的不足，帮助学生从固有的以词汇记忆和使用为习惯的学习模式转变为了语块化的学习模式，通过反复的讲解和练习，可以让学生形成系统的学习方法和习惯，提高学习效率。
参考文献：
[1]张春霞.语块在高中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2020.
[2]高学锋.高中英语语块教学实践应用[J].教育现代化,2018,5(30):385-386.
[3]赵心钰.语块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学,2018.