夏培珍
浙江师范大学秀洲国家高新区教育集团高照实验学校314031
摘 要：数学是一门需要较强的逻辑思维去学习的一门课程，需要运用到大量的数学图形及数学模型，通过一定的方法对抽象的数学问题进行分析解答。教学方法的多样化可以让学生从多方面去了解数学的面貌，更好的理解数学知识理论。我们小学六年级的学生经过几年的数学学习，已经具备了相应地数学思维和解决数学能力。画图教学在数学中应用的较为广泛，面对比较抽象的数学问题，运用图形能使问题更直观的体现出来，能更好的解决的数学问题。所以六年级的数学课上，我们可以积极运用课堂画图来进行教学，和学生一起探讨数学。
关键词：小学六年级 数学 课堂图画教学
一、引言
小学数学新课程标准从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个维度提出了具体要求。要求学生能够积极的参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，锻炼克服困难的意志，增强学习数学的自信心。现阶段还有学生对数学的学习缺乏兴趣，没有良好的数学学习方法也没有形成数学的思维模型。为了提高数学的学习质量，激发学生的兴趣，老师可以引进一些新的教学方式，例如画图教学就是目前备受青睐的一种方法，能丰富课堂教学的形式，本文接下来，就画图教学的实施策略进行研究。
二、小学六年级数学课堂画图教学的意义
随着新课标不断改革与推进，数学的教学方式是学生准确了解数学知识的重要手段，而要在有限的课堂教学中，让学生高质量的获取知识，提升数学思维，是老师们迫切需要完成的目标。课堂画图教学，能后让学生老师更生动更直观地把数学知识呈现在学生面前，便于学生理解数学知识，提高学生的核心素养。
数学发展至今，都是非常重要，作为主课之一，一直都是老师学生关注的重点。数学对我们生活也起着非常重要的作用，科技进步也依赖这数学知识，但是数学的大多数为枯燥的数据，如果只是学习浅显的表面知识，容易失去兴趣，导致数学知识的大量缺失。图画教学的形式能提高学生的学习兴趣，培养数学的核心素养和综合素质，从促进学生的学习成绩和教师的教学效果。
三、小学六年级数学课堂画图教学的现状
图画教学的现状主要是通过教师和学生这两个元素进行呈现，教师的教学方式和学生的学习效果。
1.1教师在图画教学方面的现状
首先老师的课堂设计是待有商榷的，传统的教学方式教师主要重视知识的灌输，忽略了教学设计的趣味性和多样性，学生难以提起兴趣。
教师的教学设计不创新，不会利用现有的信息技术，来教授学生知识，跟不上时代的要求，缺乏科学合理性。另外老师在教学过程中，为了快速、省事，忽略了教具的使用，不提倡学生自己动手能力的培养，大多是老师演示学生观察，使教学产生了局限性，不利于的素质教育的展开。
1.2学生在图画教学方面的现状
小学生各项机能都处于发展中，动手能力较差，数学的空间想象能力也较弱，所以不能顺利地进行图画教学。学生在学习的过程中，容易产生学会了的假象“听得懂，不会做”，不能灵活的理解数学知识和运用，许多知识和公式都是死记硬背。
四、小学六年级数学课堂画图教学的策略实施
针对数学图画教学的现状，做一些具有可操作性的策略实施的探讨。
1.1联系生活创设教学设计
符合新课程的教学要求，在制定教学的任务时，要联系生活实际来设计，要保证其合理性，脱离实际生活的生活化教学是无效的教学，因为没有过接触，学生难以理解。比如在学习“图形与几何”时，利用信息技术，将生活中的实例通过动态的形式呈放在学生面前。另外也可以让学生去寻找生活中的几何图形，带来教室，让学生一起观摩研究。可以提升课堂的趣味性，也能吸引学生参与其中，提升教学效果。
1.2以生为本，转变教学方式
教学要以学生为本，从学生出发，教师积极引导，才能达到素质教育的标准。教师一要重视学生的动手能力，加强学生的动手能力。教师可以设计，贴近生活地活动，比如在学习立图形时，教师可以鼓励学生自己动手制作立体模型，既可以锻炼了学生的动手能力，又能提高学生对立体图形展开面的空间想象能力，一举两得。教学要确定学生的主体地位，才能以生为本，站在学生立场去设计教学方案。
1.3重视探究性的学习课堂
探究性学习能极大地提升主动学习的动力，通过利用各种工具获取知识，还有团队中的协作，能让学生提高动手能力，更全面的了解知识。比如在学习“多边形面积计算”时，要求学生先预习知识，在进行分组讨论探究面积的计算过程和结果。学生在提出问题和解决问的过程中，成为探究的主体，让学生自己摸索学习方法，有利于优化图形和空间的学习效果。
五、结束语
图画教学的方式，对于老师来说是较为简单的教学，只是越简单的越让人容易忽视其重要性。我们在学习的过程中，要不断探索学习的方式，不断优化学习的方法，才能不断进步。教师要对自己更高的要求，引进有效的教学方法，充分利用各种资源，开设创新的课堂，让学生能够全面的参与，提高数学的学习效果，让获取学生最大程度的进步。
参考文献
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