任杰
广东省中山市沙溪理工学校
中山市东区朗晴轩
528471
摘 要：中职院校以向社会输送具有专业技能的实践人才为目的，其培养的学生群体是社会发展的基础，这部分群体的精神面貌在很大程度上影响着社会的文明风气，因此中职院校的德育教育就显得格外重要。中职院校以学期短、专业性强为特点，旨在较短时间内培养出具有专业技能的人才，因此在课程设计上对专业技能的安排占比较大，而其学生在进入企业岗位后能否具有吃苦耐劳、诚实守信的职业道德是其拥有更好发展的关键，因此如何在中职院校的教育体系中开展德育教学是重中之重。
关键词：中职院校 德育教育模式 创新教学策略
德育作为学校教育体系中的重要板块，一直以来都是各类学校关注的重点，也是社会对人才的根本要求，中职院校也同样不例外。而随着时代的发展德育教育也必须做出相应的改革以适应时代潮流，中职院校招录的大多是初中毕业的学生，在年龄上尚未成年，因此对这部分群体的德育教育必须跟随时代潮流，对教育理念和措施等及时进行创新。
一．当前中职院校德育教育面临的问题
1.1教学理念时代性不突出，难以提升学生兴趣
中职院校在学生招录方面大多是面向初中毕业的学生，因此中职院校的学生群体在年龄上普遍较小，这部分学生文化课基础较差且性格方面较为叛逆，给教师的日常管理已经增加了很多困难，在教学时更是给教师又添了不少麻烦，因此对于这些学习意识和能力都比较差的学生在教学时更要注重其兴趣的激发。在中职院校的传统德育教学中，教师更多是对教材内容的刻板讲述，教学内容以堆砌大道理为主，难以对学生产生吸引力，有调查显示，在我国中职院校的学生中就有百分之五十的学生对德育教学的内容十分不感兴趣，对于教师组织的德育活动参与热情也较低，又有百分之二十的学生表示对德育教学的内容不甚理解，课堂上仅仅是听教师念书，对德育内容的理解和吸收程度都较低。究其原因还是因为教师的教学理念和教学内容过于落后，学生作为年轻群体紧紧跟随时代的潮流发展，而教师的教学理念则迟迟得不到更新，这势必会造成两者间的割裂。
1.2社会信息复杂，接受到的信息有正面也有负面
由于中职院校在教学安排上已经并非初中高中阶段的封闭式管理，学生在短短两年的校园生涯结束后就要进入社会开始实习，因此对于社会信息的接受是非常广泛的，而社会信息具有一定的复杂性，其中既有一些好的信息也有很多负面信息，学生在尚未建立完整的思想道德体系时对于这些复杂信息难以进行分辨，容易被其中的负面信息所影响。再加上经调查显示有近百分之三十的中职教师对于其担任的德育教学内容缺乏热情，这一方面是由于中职学生的难以管理给教师带来很大的不便，另一方面是学校对德育教学工作的忽视导致从事德育教学的教师和从事专业技能教学的教师在待遇上有一定差别，这就大大降低了德育教师对其工作的热情，难以帮助学生对社会信息进行分辨。
二．创新中职院校德育教育模式的策略
2.1加强学生对德育教学的重视，根据社会需求凸显时代特点
前文提到中职院校德育教学中出现的问题有很大一部分是源于学校方面的不重视，因此创新德育教学模式首先要从源头抓起，即加强学校对德育教学工作的重视，明确中职院校在社会中的定位，认识到教育的目的应该先是“育人”再是“成才”，首先从教学工作的建设方面加强对德育教学的资源投入，提高德育教师的待遇、重视德育教师的职称评定，定期对德育教学内容和成果进行评定，并设立科学合理的监督机制，提高教师对德育教学的认识，严格贴合习近平对思想政治课的指示，即发挥好教师的主动性、积极性、创造性，将思想政治课交给有信仰的人来教，以此凸显思想政治课的时代特点。
其次加强对德育教学内容的关注，德育教学作为偏概念性和理论性的学科，教师在授课时容易进入内容抽象、表达宽泛的误区，而中职院校的学生本身就对枯燥乏味的课堂内容提不起兴趣，再加上教师课堂讲述过于抽象学生更是难以理解，自然降低了对德育课的兴趣。因此中职院校除了要加强学校对德育教学的重视和教师对德育教学理念的创新之外，还要及时对社会需求进行了解，及时对德育教学的重点内容进行更改，使其培养出的学生更符合社会发展趋势。
2.2结合中职教育特点在各科教学中进行渗透式的德育教学
中职院校由于其教育方向的特殊性，所以此类学校的教学内容专业性和实践性较强，学生大部分时间都在对其未来将要从事岗位进行专业技能的学习，而单独开展的德育教学和学生平时的学习风格大相径庭，容易使学生产生突兀感，对教学效果带来一定影响，因此中职院校的德育教学不应该局限于单独的课堂上，而是要结合学生所选的专业在对专业技能的教学中进行德育教学的渗透。例如在社会道德意识中职业道德是人们从事生产工作时的行为规范，中职院校的培养模式又大多是对固定岗位的定点教学，学生在经过短暂的三年学习后即进入企业岗位进行生产工作，而中职院校培养的学生又大多是在基层的岗位进行工作，因此职业道德是一个合格的人才必备的专业素质，教师在对学生进行专业技能的培训时就要结合专业特点对德育教学进行渗透，例如在工作时对工作效率的追求和对生产质量的把控以及对安全意识的重视等等，在专业技能的教学中渗透德育教学能帮助学生形成较强的职业责任感和良好的职业习惯，既能帮助学生摆脱浮躁的行业风气也能加强学生日后在工作中的安全意识。另外在日常教学中还可以结合专业对学生进行职业规划指导，帮助学生对自身专业在日后所能从事的岗位进行了解，对自身所学日后在社会发展中的作用有深刻的认识，能够消除学生的迷茫感，明确并坚定其未来的发展方向，这样既突出了中职院校的教育特色又帮助学生对未来的职业道路更加清晰。
2.3教师以身作则在德育方面做好学生榜样
中职院校的学生虽然有一定的叛逆性，在管理上给教师增加了很多困难，但是究其年龄还是一帮孩子，教师的行为规范对其仍然具有一定的影响，并且在职业类院校，教师的形象对学生的行为规范有较大的导向作用，因此要想做好德育教学首先就要加强教师的形象建设，给学生树立一个优秀的榜样形象。在中职院校的德育教学中，不能仅仅依靠专门的教师进行德育方面的教学，在日常的学习生活中其他科目的教师以及班主任的行为习惯和生活作风也会给学生造成影响，吸引学生进行模仿，因此要加强中职院校全体教师的行为规范，首先保证教师有良好的三观和职业道德以及知识储备才能使学生信服，教师为学生创建一个良好的学习生活环境，学生也能受到耳濡目染，在精神上和行为上都得到提升，因此教师的师德师风建设要被重视。
2.4以德育教育为主题开展各项课外实践活动
课外实践活动也是中职院校开展教学的一个重要板块，针对学生的专业技能教学就经常通过这种教学方式实现，而对于德育教学也同样可以通过这种方式开展。例如由教师根据专业特点组织学生为社区提供义务服务，机修类专业的可以为社区贫困家庭或孤寡老人进行电器的义务维修，服务类专业的学生可以去养老院等场所体验服务工作，通过这种近距离的实践活动帮助学生培养良好的思想道德观念，增强学生的人文意识。另外还可以联合社会企业安排劳动模范来校进行演讲，通过恪守职业道德、秉承优秀思想观念的劳动模范对自身经历的讲述来加深学生对工作生活的理解，在学生心中播撒爱岗敬业、诚信互助的种子，帮助教师的德育教学深入学生内心，大大提高了德育教学的效率。
三．结语
综上所述，中职教育作为我国教育体系的重要板块，其培养出的学生作为社会发展的基石拥有良好的思想道德修养和职业观念对社会风气有很大的积极作用，因此中职院校要从根本上加强对德育教学的重视，结合时代发展对德育教学理念和方法进行创新，不再拘泥于传统的德育课堂，将德育教学渗透到中职教育的方方面面，从多个角度对学生进行德育知识的灌输，为中职院校德育教学效率的提高做出贡献。
参考文献：
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[2] 刘明文.刍议“互联网+”下中职德育工作的创新.[J]教育现代化,2018,5(13):330-331.
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