卿利军
湖南永州职业技术学院 湖南永州 425100
摘要：新时代科技迭代、经济转型、产业升级，全民终身学习需求日增，职业教育需要从传统向现代加快转型。现代高等职业教育需要重新定位价值内涵，优化层次结构，突出技术技能优势，完善职业类型考试招生制度，健全跨界教育治理体系。基于此，本文对“一带一路”背景下高等职业教育国际化发展路径进行研究，以供参考。
关键词：一带一路；高等职业；国际化；发展路径
引言
教育改革的不断深化对高等职业教育提出了更高的要求，教材是高等职业院校开展教学工作的重要组成部分和知识载体。教材的内容选择、编排方式及编校质量直接影响高职院校教学效果和人才培养质量。
1新时代职业教育的价值内涵
职业教育是“一带一路”倡议的开路先锋，技术本身不含意识形态，不会附带价值观，没有种族和文化隔阂，是国际最流通、最时尚、最适用的“硬通货”，技术交流是职业教育助力大国外交的重要途径。职业教育要积极响应“一带一路”倡议，与中国企业走出去同步或提前部署，展示中国制造硬实力，增强国家文化软实力，做中国教育走向世界的“开路先锋”，发挥其作为人类命运共同体润滑剂和催化剂的重要作用。
2高职教学方法改革与创新应遵循的原则
高职院校的特性决定了高职教育既有其高等性，又有其职业性。它培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的应用性技术人才。所以坚持素质教育，是当前高职教育的基本要求，也是当今社会的时代需求。这也决定了高职教育不仅仅重视化学知识的教育，还要在提高学生综合素质能力方面下功夫，把传统的以知识教育为主转变到素质教育上来，转到核心素养教育方向上来，只有这样，才能适应我国社会主义市场经济发展的需要。
3高等职业教育存在的问题探析
3.1教材种类虽多，但同质化现象严重
教材的编写是高等职业院校教师职称评定的一个重要指标，在教师编写教材的需求和出版单位市场化发展的共同推动下，高职院校教材编写同质化现象严重，表现为同一个门类课程的教材版本较多、内容雷同、教材编写水平参差不齐。同时，出版单位为了增加发行量，会将同一个专业系列教材分配在不同的高职院校承担主编，同一个专业中各个课程教材自成体系，彼此之间衔接性显差，最终导致教材内容重复率高。
3.2教育信息化建设保障体系不完整
高职院校教育信息化过程中必须要有良好的基础保障体系。甘肃省目前有27所高等职业院校，70%的高职院校设置专门的信息化建设部门，主管信息化建设的领导多为副校级，信息部门人员多数为计算机相关专业的兼职人员，缺乏系统的专业培训。每所高职院校均拥有不同数量的计算机及多媒体教室，基本实现98%以上的多媒体教室和计算机连网，无线网实现覆盖全部教学区、全部办公区、全部学生宿舍，达到校内全覆盖，做到了“走遍校园，随处有网”。27所高职院校中有15所学校建有数字化录播教室，但仅有个别院校建有虚拟仿真实训室，即使有也只随大流地买来当成了摆设。经过对调查问卷进行分析发现，甘肃省各高职院校对信息化建设投入经费较少，投资信息化建设的经费大部分用于购买设备和基础网络建设方面，很少将资金投入到信息化人员培训和购买软件方面。
3.3职业教育国际化意识淡薄
我们的职业培训已经成为世界上最大的教育体系之一，但大多数职业学校仍然具有与以往相同的经验，缺乏国际化的教育意识。第一，大多数职业学校对国际化持否定态度，认为教育国际化是名牌学院自己开展年度培训活动的事情。第二，职业学校仍然以不涉及国际内容的传统学校理念为基础，有的学校虽然追求国际发展，但缺乏现实的模式。即使在职业学校进行一些国际研究项目，也无法追随“外派”企业，为相关国家的“外派”企业培养当地人才。
3.4学生素质差
随着我国高等教育的日益普及和普及，这一领域的培训人员数量也在增加，这也导致高素质专业人员的生活质量低下。大多数大学毕业生训练不足，没有达到学习成绩的起源，可能会影响文化素质和学习能力。同时，上、下专业学校配备的教师数量有限，学校费用相对较低，使高等专业学校和教育学校服务不足，得分较低。背景下的人才素质不能满足社会发展的要求。
4一带一路背景下高等职业教育发展对策
4.1教学方法的改革与创新
（1）激发学生学习的主动性。教师在教学活动中有意识地加强学生学习的主体地位，比如布置一些问题，让学生自己查资料，找到解决方法，激发学生的好奇心、求知欲，把学生的积极性充分调动起来，培养学生主动学习的意识和能力；改变教师满堂灌的弊病，教师只讲精要或进行必要的引导，帮助学生找到解决方法，调动起学生的积极性，增强学生的成就感，化学教学才会收到好的教学效果。（2）利用新科技术实现教与学的完美结合。高职院校要积极引进或组建先进教学手段和技术，推动课程内容和教学体系的改革与发展。让高职院校的老师随时随地可以运用相应地现代化教学手段进行教学，也可以请相应专业人才将化学知识做成动漫或动画，变抽象的化学知识讲解为形象的化学知识，将抽象原子、分子、离子之间的化学反应通过动态形象地展示出来，让化学的教学内容更加形象、直观、生动且有吸引力，既能增加学生的感性认识，激发学习兴趣，又有利于加深学生对教学内容的理解和记忆，起到事半功倍的作用。（3）重视理论与实践的结合。职业教育是培养生产第一线技能型的人才，重视学生的实际操作的能力，培养学生实际动手能力是职业教育的关键，而能力是通在大量实践得来的，这也是和本科教育最大区别。这也要求教师在教学的过程中充分考虑企业的需求，做好本专业实践课教学内容的安排。让实践环节教学不仅可穿插于常规的课堂教学之中，也要拿出一定时间的进行实训式仿真训练，提高学生的实际动手能力。
4.2高等职业教育与社区教育融合管理体系建设
社区教育管理主要包括三种基本的类型：一是自律型，主要依靠居民自主管理，这种类型能够充分调动居民积极性，但是缺乏行政支持。二是指挥型，这种类型需要发挥政府的主导作用，但是不能充分调动居民积极性。三是混合型，这种管理模式具有一定的灵活性。高等职业教育与社区教育融合，需要建设相应的管理体系，从而加速两者的融合，并确保两者融合的有效性。首先，坚持政府主导性。基于高等职业教育和社区融合发展定位，对两者融合发展提出指导性建议，明确两者的职责和权利等，从而推动高等职业教育和社区教育的有机、有效融合。其次，发挥教育的主体性。高等职业教育和社区教育的融合管理要充分尊重高等职业教育和社区教育的主体性，确保两者地位平等。成立职业教育管理委员会和社区教育委员会，负责处理高等职业教育和社区教育融合的具体事务，确保高等职业教育和社区教育有效沟通、协调等。
4.3完善职业教育类型考试招生制度
明确职业教育不同层次之间衔接、职业教育与普通教育互通的具体要求和选拔标准，出台能够体现职业教育类型属性的本科职业院校招生方式、专业学位研究生入学考试办法。（1）完善高职院校考试招生办法。完善“文化素质+职业技能”考试考查方式，今后职业教育招生计划单列，不再从普通高考中录取新生。
高职院校以招收中职毕业生为主，继续探索单独招生、中高职贯通、技能高考、普职融通、注册入学、综合评价招生、技能拔尖人才免试、师傅收徒弟等多种考试招生办法，降低纸笔考试分数所占比重，逐步扩大招收有实践经历人员的比例。本科职业院校招生也应将职业技术技能作为基本条件，并将职业技术技能发展潜力作为重要依据，兼顾特定职业领域或岗位群需要的理论知识，进行针对性的选拔录取。（2）开辟职业教育“专升本”升学通道。在保留并完善现有普通“专升本”通道的基础上，专门为高职院校毕业生开辟职业教育“专升本”升学通道，直接服务于本科职业院校招生，在考试内容、选拔方式、录取标准等方面体现职业教育属性，将学生单纯追求学历的过程变为职业技术技能提升的过程，避免对高职教育教学造成冲击或干扰，着重培养学生具有理论支撑的实践能力、新领域技术的研发能力。（3）探索专业学位研究生考试招生制度。专业硕士、专业博士应以培养能工巧匠、大国工匠、技术技能大师为目标，重点以本科职业院校学生为招生主体，以高级技师职业技能标准和综合职业能力为重要依据，确定考试内容、录取标准和选拔方式，在理论与实践之间架设桥梁，形成与学术型研究生并行的独立选拔通道，让职业院校学生也能实现硕博梦。
4.4优化整合教材的内容
在高等职业教育教材内容的选择和设置过程中要充分体现出岗位的实践性和针对性，服务好“顶岗实习”环节，在充分考虑和了解岗位发展所需要的理论体系、实践环节的基础上合理地开发综合性的课程。在高等职业教育教材的编写上不仅要革新以往的实验教学内容，减少演示验证实验的内容，在其中加入一些创新性的工艺手段和内容，全方面地对学生开展专业技术应用技能和基本操作技能培训，使学生所具备能够更好地适应社会发展需要。课程的开设按照知识的归属可以分为多个模块内容，包含专业知识模块、实践教学模块，在多个模块的有效衔接下增强整个课程教学的灵活性，避免出现疏漏专业知识的现象。
4.5职业院校要加强师资队伍建设，提高人才培养的质量
中国有句谚语，大师是高听众。为了培养高素质的技术人才，必须有一支训练有素、能力强的教师队伍，而“循序渐进”战略对教师队伍提出了更高的要求。高职院校应发展创新教学模式，形成高素质教师队伍。例如，增加教师培训投资，通过高校加薪或良好的企业做法培养青年教师，建立具有理论知识和实践能力的教师队伍。雇用一支由高素质教师和高素质企业家组成的自由职业者队伍，提高学校的水平。设置好教师队伍的入口，提高教师队伍的门槛，从源头增加教师人数。在教师队伍考试的基础上，建立教师退出机制，及时更换不合格教师。此外，优秀教师得到补充，教师队伍得到优化。
4.6打造完善的高等职业教育教材评审制度
高等职业院校在教材建设方面需要加快打造完善的教材评审认定制度，对学校教材编写、审核和评估等工作的开展做出明确的规定，从而更好地规范校本教材的编写工作，在真正意义上提升教材编写的质量。另外，在教材编写时还可引入竞争机制，调动多方面力量参与教材的编写和完善。竞争机制一般包含：（1）加强对教材编写人员资格的审核，只有符合相关条件的人员方能参与到教材编写中；（2）加强对本院校教材的审核，高等职业教育教材要具备思维性、启发性、先进性的特点；（3）实现对教材质量的综合评估，以学生的使用意见为主、以任课教师的使用意见为辅，两者缺一不可。
4.7制定长期的信息化发展规划
信息化建设要想可持续发展，全省应该有一个统一的教育信息化标准来对职业院校信息化建设进行统筹管理，各院校也要必须根据学校自身的发展情况制定高职教育信息化的战略发展规划。建立专门的、有效的信息化组织机构，来具体负责信息化建设，信息化组织机构最高领导必须是具有话语权的学校高层，要能具体地主持信息化工作。要准确定位信息化建设组织机构的地位，统一协调学校各部门辅助信息化建设工作，不要认为信息化建设只是信息中心的任务，与其他部门无关。
4.8成立以我国职业教育为主的“一带一路”职业教育联盟
建立能够在我国职业教育领域发挥领导作用的专业协会，使各类职业学校和企业家能够在不变的水平上团结起来。整合内部资源可实现资源共享。该联盟可以汇集最新在线国家的教育动态和教育政策，为联盟成员提供决策支持，并降低它们之间国际交流的风险。借助联盟，国外职业学校和专家能够致力于扩大合作范围和深度，不仅实现我国的职业培训，而且促进良好的职业培训，加强教学，培养更高质量的人才。职业教育联盟还通过影响与地方当局或教育机构的沟通，帮助职业学校和职业生涯中的企业优化国际职业教育途径。职业培训联盟由政府成立，由学术界、行业协会和外国专业协会组成，根据国家对在线人才的需求，研究国际职业培训模式和培训标准；(f)帮助发展适应沿海国家的高质量本地应用技能，为当地经济发展带来共同繁荣。按照这一方针，我国的职业培训应抓住机遇，深化国际化思想，加强全国一流大学之间的合作，建立多学科教师队伍，加强人才培养能力，不断提高国际化的培训能力，在统一的国家战略中提高国际存在，提升我国国际职业培训的形象。
4.9明确放置人才适任
发展促进人才学习和社会需求的方案，在当今高校人才培养方面与社会需求脱节，培养高素质人才是适应新形势下地方经济发展的重要一步。因此，在战略背景下，高校在培养人才时，必须培养出具有实际应用能力和应用能力的建设性人才，而不是单纯的理论研究理论。人才定位决定了学生毕业后必须完成的任务，以及他们通过促进人才培养方案、高校教材、课程等而具备的专业能力，以利于优化。与此同时，在新的情况下，职业发展必须以专业方式进行，以便使政治、法律、技术、商业和其他课程的专业组合能够使学生在毕业后更好地适应一致的战略。
结束语
信息化为教育现代化提供了发展机遇，但在教育信息化实现的过程中，仍存在许多问题，阻碍了教育信息化的发展，需要不断地探索、总结，吸取经验教训，发现问题及时解决。进行有规划、有重点的建设，借助教育大数据、云计算、物联网、移动互联等先进的信息技术开放心态积极进行高效办公、改善教育教学环境、信息化教学等方面的实践与探索，努力将高职教育信息化水平提升到新高度，实现信息技术与高职教育的深度融合，推动教育现代化的进程。
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