闫巍
（锦西工业学校 辽宁省葫芦岛市 125000）
摘要：随着我国教育体制改革工作的不断深入，中高职教学已经逐渐迈入信息化时代，信息化教学手段的普遍应用，不仅有效降低知识的理解难度，也大幅度激发学生的学习兴趣与热情，学生对于知识的运用更为灵活，其视野更为开阔。中职化工机械设备维护教学过程中，其最终目的在于提升学生实践与理论知识的结合能力，利用信息化教学过程所带来的各种便利，让学生真正做到学以致用。在本文中，笔者将会以当前化工机械设备维护教学中所存在的问题为切入点，针对信息化教学手段的应用进行初步的分析与探讨，希望借此可对中职教育工作者起到一定借鉴价值。
关键词：信息化，化工机械设备维护，中职教学
引言：化工机械设备维护是化工专业核心课程之一，其在我国当前中职教育体系中占据重要地位。化工机械设备维护课程实施过程中，学生需要同步掌握化工生产中各类塔、热换器、存储容器、管道、阀门等设备的维护与使用，以及各类国家相关标准。传统化工机械设备课堂主要以理论知识传授为主，学生需要通过教师的传授以及课本内容的学习，大量掌握各类设备的名称以及其作用与结构。但是，中职学生的基础知识水平普遍偏低，其学习能力较差，学习积极性与学习效率不高，同时，教师在教学过程中，对于自身所使用的教学手段没有进行全面的问题分析与创新，最终导致教学效果不够理想。因此，针对当前化工机械设备维护课程实施信息化教学工作改革，已经成为学科发展的必然道路。
1、当前化工机械设备维护教学中所存在的问题
1.1、重理论而轻实践
从学科的本质角度出发，化工机械设备维护课程设置的目的在于，通过合理的知识讲解与实践展示，让学生充分掌握各类化工机械设备的维护方式以及与化工机械设备相关的各项贵哦家标准。但是，当前很多中职教师在开展化工机械设备维护课程教学时，其所采用的的教学形式过于单一，教学过程单纯进行理论知识讲授，没有通过合理的展示手段让学生了解更多与实践相关的知识内涵。同时，教师也没有针对中职学生特点进行针对性教学工作，学生完全处于被动地位，甚至部分学生对于所掌握的知识抱有怀疑态度。另外，多数中职教师缺少实际工作经验，对于化工设备的使用与维护过程缺少必要的认知，相关流程不够了解，具体环节更是知之甚少。
1.2、缺少情感交流，缺少互动
受到传统教育思想的限制，当前很多中职院校教师在教学工作开展时，往往以自我为中心，教学过程没有考虑到学生的真实感受，更没有从学生角度去分析课程知识的难点与本质。中职学生基础知识水平偏低，但是其同样需要面对较为繁重的学习压力，如果教师长期使用传统填鸭式教学，不仅会严重打压学生对于课程本身的热情与积极性，还会对学生在学习层面的兴趣造成不良影响。另外，在课堂开展过程中，部分教师对于师生的互动不够重视，自说自话，甚至完全没有理会学生是否真正理解其所描述的知识内涵。
1.3、缺少知识之间的相互关联
化工机械设备维护课程内，很多知识点之间处于相对分散的状态，如果学生对其进行单独记忆，无论是从学习效果还是学习压力角度，均存在众多难以避免的记忆问题。但是，很多中职化工专业教师对于这一点缺少必要的了解与认知，知识传授往往也是分开进行，各类知识点，亦或是各类设备之间缺少关联性，更没有在实际课堂使用合理的手段引导学生去建立更为完善的知识结构。在这种环境下，学生的学习压力将会逐渐加大，其所要记忆的东西也将会愈发混乱，教学效果持续走低。
1.4、信息化等教学资源不足
化工机械设备维护课程不仅需要学生掌握丰富的理论知识，还需要利用实训过程，完成对各类设备的了解与拆卸工作。但是，很多中职院校所准备的教学资源以及相关教学设备不够充足，学生实践机会很少，可操作时间较短，没有形成良好的印象与思维。同时，很多中职院校没有针对信息化教学工作实施必要的准备与改造，信息化教学资源严重不足，不仅影响实际教学效果，也让学生的学习兴趣无法得到有效保障。
2、信息化教学模式在化工机械设备维护课程中的应用
对于化工机械设备而言，其本身价格相对昂贵，中职院校如果想要采购足够的实训设备，将会带来极大的财政压力，另外，教师在利用这些设备实施教学工作时，往往也会因各类意外因素导致设备损坏，而这种教学现象同样加重了学校负担。在这种环境下，很多教师采用先展示后抽查的方式，让学生反复进行相关拆卸流程，教学过程与方式极为单一。信息化教学过程可通过视频、动画、图片以及仿真软件等资源，替代传统教师的文字叙述，使用更为良好的教学内容设计，有效降低学生对于知识的掌握难度，提高学生对各类基础理论知识的运用灵活性。
2.1、使用信息化平台实施任务式教学过程
任务式教学可有效集成众多基础理论知识，同时，相关任务的探索与解答工作，也会有效加深学生对于具体知识的理解以及掌握程度。与传统教学不同，立足于信息化教学模式的任务式教学手段，可让学生对于最终的学习目的更为明确，为了任务而努力，为了任务其查找相关知识，快速提升学生对不同知识的整合与运用能力。另外，任务式教学过程所融入的各类教学动画以及教学视频，可以让学生在观看过程中有着更多的基础思路与发挥空间，不断培养学生的自我学习能力，提高其对各类知识的理解能力。
2.2、利用教学视频，创设良好课堂教学氛围
化学生产过程中，很多设备一旦出现故障，拆卸完成后，需要对相关零件进行清洗、维护与检修，但是，这些设备的结构往往有很复杂，拆卸环节与检修环节需要每一位学生真正投入其中，并根据不同的故障问题进行具体分析，而这种教学过程是无法通过传统理论课程或实训课程来完成。利用信息化教学手段，教师可利用教学视频，为学生分别展示对应的作业场景以及相关检修维护环节。教师所开展的教学视频需要注重与学习任务有效融合，为学生设置不同的学习目的，针对性实施具体教学，利用媒体视频提高学生的关注度与兴趣，降低知识理解与实训操作难度，让学生对具体的知识运用产生初步印象，最终完成整个学习过程。
2.3、利用信息化手段，优化实训操作流程与评价机制
实训课堂开始前，教师可让学生有效掌握各类仿真软件的使用，利用仿真实训室完成对各类常用工具以及常见拆卸环节的认知，让学生对不同的维护需求有着更多的了解。随后教师可针对性提出相应问题，让学生带着问题去学习，带着问题去实训，并在教师的协助下，完成拆装流程的确定。教师与学生可同步操作仿真然健，反复观看并实施拆装操作过程，有效记忆拆装过程要点，完成对具体知识的整合与利用。教师可让不同学生之间相互协助相互监督，避免操作环节出现失误，并针对软件反馈信息对拆装方案实施进一步的优化与完善。最后，每一位学生都要进行模拟测试练习以及仿真拆装整体流程的检测，判断其操作数量度，并有软件完成评分以及各类错误信息的反馈。教师所开展的教学评价机制，需要与整个教学过程有效融合，针对学生在各个环节的具体表现进行评分，学生的合作态度以及对实际学习的态度也要纳入整体评价中，最终形成更为科学的成绩体系。
结束语：综上所述，化工机械设备维护教学信息化是推动我国中职教育体系科学发展的必然之路，化工机械设备维护教学所具备的特点与难点，亦可通过信息化手段得到完美解决与体现，有效改善实际教学效果，提高学生对于具体操作与知识的兴趣。
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