孙磊磊
山东省滨州市博兴县第三中学 256500
摘要：写诗的人都知道，功夫在诗外。套用这句观点，地理学习常常功夫也在诗外。首先，学生的很多知识，不能单纯依靠课堂，课堂给学生的知识是有限的，学生必须通过多个渠道获取知识，同时课堂给学生的知识，带有一种间接性，这种简介，一是体现在教师讲解，一是体现在是书本知识，有些知识距离学生的实际生活是有距离的。让学生去理解不熟悉的知识，具有一定的困难性，这要求教师在教学中需要运用科学的教学方法和教学技巧。笔者认为，研学思想在高中地理教学中的运用，具有非常重要的意义，笔者就谈谈如何认识研学思想在高中地理中的运用。
关键词：研学思想；高中地理；地理教学
引言
研学思想政策出台于2016年，该政策提出的主要目的是通过各种各样的短途旅行开阔学生的视野，丰富他们的精神世界，为地理学科素养的提升奠定基础。若是将研学思想应用在高中地理教学中，对教学质量与学生地理素养的提升有着十分重要的作用。因此，在教学实践中，教师要善于利用研学思想这一有利政策，结合教学内容，开展与之相关的研学活动，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使学生在旅行中加强对教材知识的理解和掌握，以实现学生在高中地理领域中的全面发展。
一、研学思想对高中地理学习的帮助
首先，在高中地理的学习过程中我们很容易碰到许多专有名词，如热带雨林气候、温带大陆性气候和地中海气候这种专有名词。而这些名词对学生进行记忆十分困难，导致学生记忆这些专有名词时更容易出现记忆错误和记忆的紊乱。所以如果能让学生更好地记忆这些专有名词，或者通过特殊的方法对这些高中地理知识点进行记忆，那么“研学思想”无疑是最简单也最方便的方法。在“研学思想”的过程中可以让学生在地理相关的博物馆或者其他地方更加清晰，也更加清楚地了解高中地理教学过程中教授的知识点。“研学思想”最重要的作用就是通过旅行的过程中让学生更好地融入这门学科中，让学生在学习的过程中爱上这门学科，从而让学生自主地学习这门学科中的知识。同样的，“研学思想”是一种变相的课堂，是一种学习课堂和教材的延伸。但是不同于教材和课堂的是“研学思想”的主角不再是教师的讲解，而是让学生自主地学习一门课程中的主要知识点，是一种能够培养学生自主学习的一种教学方式。比如，在高中地理气候相关的学习过程中可以通过“研学思想”让学生在相关的地理博物馆中亲身体验到这些气候的感觉，或者通过“研学思想”更加了解这些地理气候的原理和形成原因，从而更加方便学生的记忆。同时，“研学思想”也可以为学生的学习过程中增添一点有趣的成分，而学生无疑是对这些最有趣的部分记忆深刻，从而更好地记忆高中地理的相关知识点。
二、研学思想在高中地理教学中的应用策略
（一）、做好充分的研学准备
研学具有很强的目的性，既然是研学，就要边研边学，以研促学，因此，在研学之初，要对研学活动做好充分的准备。要明确研学的目标，要制定研学的方案，同时要对研学活动的成果进行预设。研学并不是在研学目的地浏览一圈就能达到目的的。笔者在组织学生进行研学活动时，往往要先收集资料，对研学目的地做好充分地备课，不做无准备之战。同时制定研学计划，把在研学中需要解决的问题，都制定好计划，通过研学活动一步步地区落实，当研学基地的实地调研结束后，笔者仍然要进行反思，力求让研学活动的意义实现最大化。
（二）、鼓励学生认真倾听、观察，促进地理综合分析能力的提升
研学思想在高中地理教学中的开展与实施，不仅能够培养学生的学科素养，促使地理综合能力的提升，还可以帮助学生在实践中感知世界，提高他们的智力水平与思维能力。当学生身处自然之中，还可以与教材中的知识相联系，如地形地貌、气候状况、区域特色等，并通过分析、探究等方式加深对知识的理解和掌握，以促进地理综合分析能力的提升。例如，学生在参观“世界第一奇楼——裕昌楼”时，教师要给予一定的引导，告诉他们在认真聆听导游的介绍，欣赏巧夺天工的壮丽景象外，还要认真思考“方形土楼与圆形土楼的差异”，并与小组成员进行分析和探究，在不断地学习与思考中感受客家人民的智慧与土楼的传奇魅力。
（三）、结合地理学科特点，设计研学课程
教师在开展研学思想教学时，应注意结合地理学科的特点，在布置教学任务时，根据地理课程的标准要求，从多个角度培养学生的地理核心素养，让学生的人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践都能得到显著的提高。教师在进行研学思想内容设计时，应考虑地理这门学科的实际情况和专业特点，根据学生的实际需要，设计符合实际情况的教学计划，做到在研学思想中，渗透地理学科的核心素养。教师在设置研学活动内容时，应注意活动的多样性，适当扩展一些活动内容，不能局限于表面，要探索研学思想深层次的内容。例如，教师在研学思想教学中，可以这样设计活动内容：让学生辨别地形类型和气候差异。通过设计这些教学内容，更好地检验学生课堂知识的学习情况。教师可以在活动的过程中与学生探讨地理知识，引导学生达到能把地理知识活学活用的地步。通过在研学思想的活动中融入高中地理知识，更好地让学生体会地理知识的实用性，也让学生明确研学思想课程的作用。
（四）、做好研学报告，力求举一反三
研学活动的目的地对于很多学生而言，可能在一定时期内只能去一次，尤其是一些较远的研学地点。因此，研学归来，学生要及时对研学活动进行总结，发现自己学习中的不足，同时发掘研学地点与地理教材的契合点。笔者前文提到，研学只是手段，加深对知识的理解才是目的。对于研学归来的学生，笔者及时让学生撰写研学报告，把自己在研学中的收获总结下来，对学生的成长而言也是一笔宝贵的财富。
（五）、开展多样化的研学思想活动，促进地理实践能力的提升
在高中地理教学中，要深入开展，将其作为教学常态，这样才能够获得良好的教学效果，发展学生的地理学科素养。山东作为一个交通便利，气候适中、宜居宜人的省份，能够为研学思想提供诸多旅行地点，从而使学生的研学之旅得到丰富。因此，高中学校要善于利用地域优势，根据教学内容与学生的实际情况，选择不同的旅行地点进行研学，比如说，带领学生走进山东大学、海洋大学等高等学府，让其感受名校的学习氛围，了解学校所具有的历史文化和区域特色；在各种团队活动中感受体验的乐趣，促使学生团结协作能力和凝聚力的提升；在科技馆中体验百余项的趣味实验，让学生在领略科学魅力的同时，还可以收获丰富的知识。
结束语
总之，研学思想确实能帮高中生对高中地理知识进行记忆，但需要注意的是研学思想实际上是一把双刃剑，要保证研学思想的选址具有正能量，并且帮助学生进行高中地理知识的巩固，而不是随便选址一处就开始研学，这样很有可能起到反作用。研学思想不仅是一种对学生的培养，同样是对学生自主学习能力的一种训练，更好地让学生在学习的过程中理解如何进行学习。在高中地理方面也有更多记忆方法，从而达到提升学习成绩的目的。
参考文献
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