查政先
江西省，余干县，余干中学
摘要：高中政治课堂中包含有大量的历史和理论知识，学生在学习这些知识的时候难免会有些困难。所以需要践行“行知教学”的观念，将政治学习与生活相互联系，重视实践教学，让学生在实践中提升，形成正确的三观，形成良好的人格品质，在生活中提升自我，不断发展。政治课堂以其强烈的理论色彩让学生望而生畏，但是这些理论在生活中仍然有很大的作用，对于个人能力的提升十分的重要。行知教学反对死读书、读死书，提倡将教育生活化，加强课程内容与生活的实际联系，提升学生的学习兴趣。以下是关于如何实现高中政治课堂的行知教学的策略。
关键词：高中政治；生活化教学；政治教学
引言
作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式，能促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、高中政治课堂生活化教学的内涵及作用
高中政治生活化教学解释起来其实非常简单。从字面上的意思来看,即将政治教学与学生的日常生活建立紧密的联系,进而通过学生的实际生活体验等进行基本理论知识的讲解、渗透,借助这样的方式可以使学生对基础知识理解得更加透彻。生活化教学的作用是很容易显现的。首先,在高中政治课堂开展生活化教学更加有利于激发学生的学习热情。因为教师所传授的内容大多与学生的日常生活息息相关,通过这样的教学方式,会使学生更加有参与感。其次,通过生活化教学可以进一步提高学生将理论知识应用于实践的能力。众所周知,学习的最终目的是要服务于生活,服务于实践,生活化教学可以促使学生通过日常生活中所发生的事情来理解枯燥的理论知识,进而对知识融会贯通。
二、高中政治教学现状分析
在我国目前的高中政治教学中，大多数学校仍采用以考试为导向的教学模式。刻板的课堂授课环境与新课程标准的要求之间仍然存在较大差距，严重限制了高中政治课教学质量的提升，使学生容易在晦涩难懂的理论知识学习中失去动力，难以把握政治理论的精神实质。根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。然而，在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识。学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起来。同时，在新课程改革的背景下，社会各界对学生的整体素质提出了更严格的要求[2]。传统的教学方法显然不能满足社会对人才的这些需求。如果不及时创新教学方法，学生的未来发展就会受到影响。在当前的高中政治教学中，教师应以培养学生的核心学科素养为基础，不断提高教学工作的有效性，利用生活化的教学方式，使学生更好地融入教学环境，掌握从政治学科的角度分析问题的能力，养成良好的辩证思考事物的习惯。因此，高中政治教师必须及时更新课堂教学观念，创新生活化的教学内容，将提高高中政治课的教学质量作为最终目标。
三、生活化教学的具体措施
（一）走出校园进行实践,感受政治的魅力所在
受传统教学观念的束缚,我国从小学至高中的教学方式如出一辙。
教师立于讲台之上,学生静坐座位之中,以理论知识的传授为主要方式,以考试中取得更好的成绩为最终目标。在整个教学过程中,师生缺少应有的交流互动,学生缺少必要的实践活动。带领学生走出教室真切地感知发生在我们周围的一切无疑是高中政治课堂中引入生活化教学的一个良计。但是在此过程中,教师要考虑学生的安全问题,要在保证绝对安全的情况下才可以带领学生外出实践,让他们得以在真实的情境中，设身处地地思考生活中的各种社会现象,从而获得理论思考和实践行动能力的双重提升。
（二）重视思维引导，形成正确的价值观
高中时期学生的世界观、人生观正处于一个趋于完善的阶段，在这个阶段，政治课堂的引导作用就需要不断地体现，以帮助学生形成正确的人生观。学生道德的培养和提高是一个自我建设的过程，学校必须从传统的道德教育转向加强学生的自我建设能力。具体说，学校可以从以下几个方面进行实践：教师要营造民主教学的氛围，必须按照德育手册的要求，改变统一的教育形式，贴近学生的实际生活，让学生发表意见，鼓励教师与学生对话，教师要为学生提供感兴趣的德育话题，通过多种方式引导学生的思维发展，促进他们的成长。
（三）结合政治情境，优化教学结构
高中政治教师不但要向学生传授知识，而且要在学生学习知识的过程中激发学生对自我意识的思考，形成良好的三观。案例情境教学是较为有效的教学方法之一。学生可以通过具体的生活情境将理论知识和生活实践联系起来。教师应结合高中政治知识的特点，将生活中的政治问题打造成具体的情境，使学生能在具体的环境条件下探究解决办法。例如，在教学高中政治的“国际关系”板块时，教师可以在课堂上组织“模拟联合国”系列活动，综合考虑学生的口才表达与知识储备水平，灵活分组，使组间学生水平较为平均，进而选取具有特色的国家与事件进行模拟谈判，如南海争端、叙利亚问题、贸易战等。在这个过程中，学生能在联合国形式的谈判中维护自身所代表国家的利益，真正理解国际问题的本质，提升政治素养，深化对知识点的理解。教师也能在这个过程中展现更加贴近现实生活的教学内容，提高教学内容的丰富程度。
（四）理论联系实际,课堂联系生活
高中政治教学方法的单一性和学生错误的学习观念导致学生的学以致用成为一句空话,而政治教学生活化要求教师将课堂教学与实际相联,在课堂上多沟通,多交流,与学生共同分析生活中存在的问题,用课堂上学到的理论知识来解决社会中存在的问题。同时,从社会生活中体会课堂上所学到的理论知识,以此来培养学生正确的世界观、人生观和价值观,发挥课堂的积极作用。知识来源于生活，知识又为生活服务，体验学习，实践教学，与生活相结合，达到政治学习的重要功能，就是指导和服务生活。这是一个良性循环，在生活中运用所学的知识，培养学习的兴趣，在学习中联系生活，加深对知识的理解，从而达到思政课的目的。
结束语
高中政治课程的教学应当体现政治在生活中的引领作用，将生活与政治的学习相结合，从而达到政治学习服务生活，从生活中获得知识的双重目的。在实现生活化教学过程中，首先应当重视学生思维的引导，帮助学生树立正确的人生观与价值观，发挥政治引领作用。其次，教学做合一，重视学生能力的培养，提升教学效果，全面提升学生能力。最后，高中政治课堂的学习要与生活相结合，两者达到统一，从而更好地发挥政治的引领作用。
参考文献
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