刘美蓉
四川省广元市昭化区虎跳镇小学 628025
【摘要】：做好班主任工作,让每个学生都健康快乐的成长,是我们每个班主任的共同目标。特别是对待一些自尊心特别强,很容易受伤害的学生时,更加要注意教育方式。在和他们进行沟通的时候,说理要说到点上,沟通要达到心上,温暖重在情上,只要不断努力,班主任的工作就一定会取得良好的效果。
【关键词】 说理;焦点;幽默;诚恳;温暖
在班级管理过程中,经常会听到有些家长说,自己的孩子在家很懒惰、贪玩,对待家人冷漠、霸道,但是在学校却是公认的好学生,不仅遵守纪律,还乐于助人,甚至是老师的得力助手。这到底是怎么回事呢?其实这种现象在学生中可以说是屡见不鲜,特别是在优秀学生身上，他们在校充当好学生,在家却是个小皇帝；嘴巴上口口声声说爱妈妈,实际上却根本就不知道关心妈妈；作文中宽容待人像模像样,生活中为个别小事斤斤计较……。我认为，作为班主任可以采用“点、心、情”三部曲的方式,真正让学生养成良好的行为习惯,促进学生茁壮成长。
一、与学生要说到点上
班主任在教育学生的时候,要通过说理来体现,在与学生说理时,不能只看到缺点,还应该看到学生的优点,看到每个学生不同的个性特征。中外的教育专家都认为,表扬能帮助学生树立良好的精神风貌,使学生感受到自己的优势的同时,朝着更高的目标前进。无论怎样的学生,他都会有值得表扬的地方,抓准说理的切入点,把握住说理的焦点和重点,就一定会取得良好的效果。
1 、要抓准说的切入点
班主任在说理方面,千万不要掉以轻心,要像上课那样认真备课,深思熟虑,然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点,做到有的放矢,准确无误。我班里有个男生,非常聪明,成绩也不错,平时却经常违反班级规章制度,虽然是大事不犯,但是小事不断。经过了解得知,由于他从小失去父爱,缺少管教,才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况,我将说理的切入点放在他妈妈的辛劳操劳上。他妈妈既当妈又当爹养育两他和姐姐,比任何人的妈妈都要辛苦,就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境。由此让他明白自己应该比一般的孩子更懂事,更勤奋,促进其意识、行为上的转变。
2、 要说到问题的焦点
在教育学生的过程当中,与学生说理要说到问题最重要的焦点。对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害,使其余的问题迎刃而解,或随之而解。如很多学生犯了错误或者违反纪律之后,一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例,似乎有了别人的错误在前,他就等于没有错误,或者减轻错误程度似的。一般遇到这种情况,班主任在说理过程中首先要抓住什么是对、什么是错,要让学生非常明确是与非的标准。然后让他明白,错的事情即使有再多的人做,也是不可以跟随的,每个人都要有自己做事的标准和原则。这样,学生就不会对别人的错误耿耿于怀,更不会为自己的错误找借口。
3、 要说到教育的重点
班主任在教育学生的说理过程中,是非观点要明确、中肯,既要讲正面的道理,也要说反面的非理,使学生明白老师的教育内容。避免切不中要害,没说到重点上。对学生说理时,看上去很浅显的道理,但是能让学生明白并接受却不容易,含含糊糊则更糟糕。有一个男生,学习成绩非常出色,但是在行为习惯上却是非常自由、散漫。有一次上课学习周恩来总理一夜的辛苦工作之后,还整理自己的衣装,以非常严谨、认真的态度对待生活中的任何一件事。学习到这里之后,我让这个男生说说自己的感受,并结合自己的生活态度进行比较。这样,在学习之中对他的行为习惯进行教育,使他在与伟人的比较中明白自己需要学习的还有很多很多,包括检点自己的言行举止。
二、与学生要说到心上
说到心上,就是不伤害学生的自尊心,不丢学生的面子,因此,它不会引来抵触情绪。让学生从无痕的接触中学会尊重与理解,体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流,表达出教师无声的爱。它是教师一个善意的微笑,是教师一束关注的目光,是教师一句鼓励的话语。学生从真心的教育中学会自我反思,自我认识,并逐步改正。
1 、制造悬念让学生想听
班主任的说理,是要让学生从情愿的状态下感受的,就是要让他们高兴地听,甚至自己想听。做到了这点,班主任的说理就成功了一半。学生在情愿与心悦的情况下,对老师的教育自然就容易接受。
2、 运用幽默让学生心服
班主任对学生说理要说透,要有信度,要让学生心服,用幽默的语言来教育学生,启迪学生,不仅能营造轻松和谐的氛围,还能使学生心悦诚服,在不受任何伤害的情况下认识到自己的错误与不足,起到事半功倍的教育效果。
三、与学生要说到情上
班主任工作是一种调动学生情感的工作,对学生要动之以情,情感的引力是相当大的,能使学生调节自己的行为,只有产生强烈的情感,才能引发相应的行动。所以,爱是教育的基础,也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱,来感动学生,来感染学生,来感化学生。建立师生之情,以师爱引起学生的情感。
1、情来自诚恳
班主任对学生的态度要诚恳,要诚心实意地对待学生,要一丝不苟地对待学生,要尽职尽心地对待学生。以“心”换“心”,才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言,才能与学生在情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要同学生常接触,多聊天,学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时,要诚心诚意,要先交出“心”来,做到推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣，这样才能把自己和学生的心谈到一起。
2、情来自友爱
班主任要带好班级的学生,首先要处理好与学生的情感关系,师生间有情,才能使学生动情。班主任付出多少爱,学生就会得到多少情。因此,班主任平时要做有心人,要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如学生担任了班干部,做了好事或比赛获奖,这时找他谈心,说说他还需要努力的方向,最容易激起学生思想的“浪花”,取得学生的共识,谈心的效果就会更好。
3、情来自温暖
有一种情,它永远占据在一个人心里最柔软的地方,使人愿意用自己的一生去呵护它;有一种情,一个人可以肆意地索取,却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级,来自可以避风的港湾,那就是浓浓的亲情,这种亲情需要班主任去缔造,去维护,去经营。温暖来自陶冶,班主任应选好陶冶的环境和方式,因为陶冶的环境和方式不一样,产生的心理影响和效果也不一样。比如,散步在操场的林荫道上、校园的草坪上,会感到气氛平和,自然流畅,话题也多了。可从观赏景物开始,也可谈古今中外名人逸事,或谈论个人家庭琐事等。采取“迂回绕取”的方法,使对方感知不到谈话的意图,有道是:随风潜入夜,润物细无声。
总之,小学生处于身心发展成长期,班主任不仅要看到他们表现好的一面,也同时要看到他们背后的表现,要从内心去关心他们,用心来沟通,用自己的心灵去感受教育对象的心灵,用自己的心智去开启学生的心智,把握与学生间情感发展状况,发挥师生间情感的积极效应,使每个学生都拥有平等的爱。抓点来转化,用情来温暖,帮助他们改正身上的每个不足之处,从而使他们在美丽的阳光下健康成长,为学生支撑起一片湛蓝的天空,给他们留下自由翱翔的空间!
【参考文献】
1、《宽容的魅力》作者：陈耀宇 徐立凤《班主任之友》2001/7
2、《学生为何体会不到老师的爱》作者：阎旭蕾 《班主任之友》2001/9
3、《播种心灵的落点》作者：韦樟清《德育》2000/2
4、宋绢《师爱在育人中的作用》宁夏教育 2001，（7--8）
5、宋广文，温勇《“师爱”教师素养的情感基础》天津市教科院学报 2003.（6）