张兵霞
山西省阳城县第二中学校 048100
摘要：作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，创新德育的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对德育视角下高中政治教学方法分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：德育视角下；高中政治；教学方法分析
引言
高中政治教育中德育的深度融合以及教学渗透一方面有助于政治教育质量的提升，另一方面自身的教育教学水平也得到了一定程度的提升。在教育教学工作中，教学质量和教学水平是最为重要的两个元素，所以德育的教育渗透对于教育教学存在着现实意义。
一、高中政治课中德育教育渗透的必要性
（一）促进高中生人文素质的提升
人文素质是高中生必须具备的一个基础素质与学科素质相比人文素质的作用更为广泛，不仅能够保证高中生具备一个良好的社会责任感，同时对于高中生的人格也起到了一个塑造作用，此外与高中政治教育相联系能够明确高中生人文素质教育是提升高中生思想道德的重要途径，高中生这一年龄段的特点就是随着自己年龄的增长对社会上的事情和自己的人生开始进行理性的思考，但是我国以往的应试教育并没有对人文素质予以重视，高中生一直以来都接受着智与德不平衡的教育模式，导致精神境界和精神生活极易发生偏移。中国优秀传统文化经过了数千年的历史继承可以被称之为人文素质教育的天然教材，与传统的教材课本相比更具威信，人文文化和人文精神在不断变化的历史进程中已经形成了一个成熟的传统模式，而这一传统模式对民族的发展存在着深远的影响，间接的促进政治教育成果的不断提升。
（二）增强高中生的道德素质
中华民族对于群体价值和伦理道德极为重视，且中华优秀传统文化中所涵盖的群体价值观念以及道德理念对于后辈人也具有较大的影响作用。高中政治教育教学中教师通过优秀传统文化的教学融入能够塑造学生的民族责任感和民族美德，从而使学生在日后的学习与生活中实现自我人格的不断完善。
二、高中政治教学中的学生认知阻碍
首先，学生认知能力的匮乏，影响其辨别能力的发展，进而阻碍高中政治学科核心素养的发展。随着互联网的普及，学生与网络的联系日趋紧密，由于学生的认知能力有限，不能准确识别“网络垃圾”，因此，网络虚假内容在一定程度上影响着学生的认知，如历史虚无主义，影响学生对党的认可、对国家法治的信任等，而科学精神、政治认同、法治意识、公共参与的发展则需教育客体在了解一定理论的基础上，树立正确的认知取向、价值取向，进而在其内心形成对科学精神政治认同、法治意识、公共参与的认可和赞同。其次，学生理论知识认知匮乏，难以引起情感共鸣，进而阻碍高中政治学科核心素养的发展。如，政治认同强调学生对社会主义制度法律的认可;法治意识则注重社会成员法治意识的建立，倡导社会成员自觉参加社会主义法治国家的建立，做一个知法懂法学法用法的合格公民。政治认同、法治意识的发展则需要学生对我国法律条文有一定的认知了解，在尚未达到一定的理论认知时，对未知事物则难以引起情感共鸣，因此说学生的理论认知匮乏在一定程度上阻碍高中政治学科核心素养的发展。
三、德育视角下高中政治教学方法分析
（一）高中政治学科核心素养将随着时代的发展而不断发展
首先是高中政治学科核心素养的四大要素之一的政治认同，政治认同决定着学生的成长方向，从古至今随着时代的变化，对广大青年学生的要求必然有所不同，在历史的长河中政治认同也在随之发展;其次是法治意识，在不同的时代，法对社会公民的影响不同，则公民的法治意识也有所不同，但随着我国依法治国的深化，法与我们每个人都息息相关，因此法治意识也在不断深化;再次是公共参与，公共参与是公民是否具有主动承担公共责任，维护公共利益，践行公共事宜的意向与能力。从古至今，人们从闭塞的小农经济，自给自足逐渐过渡到开放式经济，社会成员的公共参与意识也逐渐从量的积累走向质的变化;最后是科学精神，恩格斯曾指出，“一个民族想要站在科学的最高峰就一刻不能没有理性思维。”科学精神是实现政治认同、法治意识、公共参与的基本条件，自古以来从不缺少理性精神，近现代以来，人们的理性科学精神越发强烈，随着科技的发展、时代的进步，社会对“德育”内容要求也逐渐有所更新，因此科学精神、政治认同、法治意识、公共参与作为社会成员德育的直接体现，也必将随着时代的发展而长远持久发展。
（二）结合生活实际，进行德育渗透
思想政治学科自身本来就是德育教学的重要组成部分，高中政治的课本中也有着许多与德育有关的知识点。因此教师在进行课堂教学时，首先要从自己入手，深入到教材之中，找寻其中德育渗透的切入点，并设计一个完整的教学计划。与此同时，教师还要结合着现实情况，把每一天的备课工作落实到位，清晰地将德育教学方法和在课堂中各个环节的渗透时间等罗列出来，并按照学生自身的接受情况，采用多元化的教学方式，利用信息技术手段或思维导图等，开展高质量的课堂教学。
（三）构建教学情境，加强学习热情
情境教学模式在近年愈发受到教师们的青睐，该方式的应用频率也稳步提升。学生在情境教学中不仅可以通过眼睛、耳朵深入其中的进行感受，还能够帮助他们有效的对知识进行理解和运用。因此高中政治教师在德育的视角下，也可以依据着独特的政治素材为学生塑造出德育情境，促使学生能够全身心地投入到课堂学习中，使其综合素质得到提升。
（四）结合时事政治，强化德育效果
高中阶段的学习任务是非常繁重的，学生全身心投入到知识的海洋中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”但时事又是政治学科中不可或缺的重要组成部分。它可以为学生展现出政治知识的应用机会，使其用教材中的内容来对社会现象进行深入分析，更加清晰地认识到学习政治的好处，渗透德育理念。因此教师可以展示一些当下的热点新闻，让学生在枯燥的学习氛围中，找寻到些许的乐趣。
结束语
综上所述，根据新课程标准的要求，传统的高中政治教学模式在课程改革的背景下不断受到冲击。面对这种情况，高中政治教师必须改变传统的教学方式，全面采用德育教学模式，结合学生的实际情况，通过改善课堂结构、生活情境教学、开展课外活动等方式，提高政治知识的德育表达，创新课堂教学组成，从而激发学生的思辨精神与对理论知识的应用能力，优化课堂教学效果，最终实现高中政治教学质量的可持续提高。
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