周艳
广西钦州市灵山县灵城镇白水小学 535400
【内容提要】：小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识进行再学习整理的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。由此可见，上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。下面是我在复习课的几点做法。
【关键词】：归纳重点 归纳难点 整理梳理 实际应用 养成良好习惯
一、巩固基础，深化提高
复习就是要系统地整理知识，总复习必须要对学过的知识进行梳理，并作出全面反馈。复习课不是重讲知识，所以不能像讲新课那样重新讲解，免得学生觉得枯燥无味，费时费力，效果又低。教师应该有效合理地整理学生学习过的知识，特别是学生在作业中经常出现的错题难题类型，这样使学生既感到熟悉，又觉得生疏，激发学生的求知欲，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段，在练习中深化学生掌握知识的训练，抓住薄弱学生，抓薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。
二、个别分类，突破目标。
重视班级学生的“分层导学”，根据学生的知识水平的不同，发展共性，培养个性，激励学生的学习兴趣，互相帮助，互相学习，共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线，可以从浅入深，学困生不能与优生同一起步。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的知识掌握情况，又重视个体的差异特点。
三、精心设计练习，提高复习效率。
复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。
首先，复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单机械重复的无效劳动。其次，复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。再次，复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展，培养学生的创新能力和创新意识。
四、将知识条理化、系统化
小学数学教学网是循序渐进、螺旋上升编排的，具有严密的系统性，知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起，但数学教材的内容是一个一个断开的课时完成的。
复习课，就是要让学生通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，构成网，形成一个完整的知识网络体系，这样不但能加深知识，巩固对所学知识的理解，而且便于将成块的知识储存在大脑中，便于今后运用。?在平时上新课时，老师就应该注意引导学生把所学的知识一点一点地串起来。这一点有的老师却忽视了。而在整理和复习课里，我们就更应该有意地帮助学生把所学知识归纳好，使之条理化、系统化的呈现出来，并且把重点板书出来，给学生一个完整、清晰、系统的知识结构体系，让它在同学们的脑海里留下深刻、完整的印象。例如：在复习多边形的面积公式时，老师可以引导学生从简单的长方形和正方形面积公式开始导入复习，从文字表达到字母表示一一巩固，拓展到平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积等，通过复习，了解他们之间的联系与区别，帮助学生形成系统的知识网。
在整理和复习过程中，概念、法则等理论性知识的复习是非常重要的，不仅要条理化、系统化，而且应与实际、例题紧密相结合。复习概念时，有的老师总是喜欢单独提出来让学生复述或背诵，与实际例题联系不够紧密，这是不符合小学生形象思维特点的。因为概念等理论性知识本身是很抽象、很枯燥的，小学生对抽象的东西理解能力有限，能背出来的多数都是死记硬背，很少同学能够去理解记忆。我觉得在复习课里复习概念等理论性知识时，要牢记小学生形象思维这一特点，最好是结合实际问题或练习题，让学生讨论、总结得出知识点。这样，学生可通过复习题理解的记住概念、法则等，这实际也就是理解和运用了所学的理论知识。
五、通过“一题多变”理清知识点。
复习课数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计的问题情境要对所有知识有所兼顾，是一个综合性的情境，它的背后应蕴藏着一个庞大的知识体系，对于这个问题情境的解决要促使学生从所学知识中挑选出与问题相关的知识去应用，达到“一题领一串”的目的。这样的情境不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，有利于形成知识网络，也能提高学生综合应用知识解决问题的能力。例如：一块梯形的菜地，上底长15米，下底长20米，高长4米，一棵白菜占地15平方分米，这块地可以种多少棵白菜？可以将图形变成“三角形或者平行四边形”时是怎样解答；也可以将后面那个条件变成“每平方米种白菜15棵”，又是怎样解答。练习在复习教学中的作用是功不可没的，它能让学生将整理知识点时沟通联系的隐性过程转化成外在的解题方法。复习课练习应选择内容新颖、思路灵活的习题训练，训练形式上要多样，加强“一题多变”的训练，并鼓励寻找多种解题途径，力求“一题多解”，在方法的对比中，寻求共性，有效提高学生综合应用知识解决问题的能力。
整理和复习课是复习已学过的知识，是帮助他们对所学的知识进行归纳、总结，因此，同学们对这节课的内容往往没有新鲜赣积极性也很难调动起来。所以，切记练习形式一定要多样化、游戏化，尽量让学生在学中玩，在玩中学，让学生多想、多说、多动、多参与，这样，学生的积极性才容易调动起来，才容易激起他们的学习兴趣。特别在突破难点方面，老师更应考虑采取不同形式，从不同方面来准备复习题，从而达到预期的目的。要激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还应采取适当的赏识教育。小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在教学实践中根据本班实际，不断探索，总结经验，因材施教，灵活选用方法，走出复习的误区，激发学生的学习兴趣，从而促进复习课取得实效。
?总之，要培养学生的整理意识和整理能力，让学生有一种数学整理的习惯，从整理知识到随时整理自己的“生活”。就要增强复习课的针对性，有效性。使学生养成对知识的积累与梳理的习惯，培养学生的建构能力。帮助学生把学识系统化，将容易模糊的知识清晰化。使学生在原有知识基础上进行高层次的再学习，更好地体现复习的整体性、序列性。