郝智渊
山西省阳泉市第十一中学校 045000
背景分析
受高考压力影响，高中阶段的学生往往会面临繁重的课业压力，少之又少的日常活动量，不仅不利于学生学业成绩提升，同时也会给学生身心健康带来一定影响。高中体育课是学生进行体育运动及锻炼身体的摘要课程，通过体育课程的顺利开展，能为学生紧张学习状态下的劳逸结合及身心调整、身体素质提升提供极大帮助。但从当前高中体育足球课程教学实际情况来看，受传统教学方式应用这一因素影响，使得学生学习兴趣逐渐丧失，并且也导致体育课程价值与作用难以发挥。对此，高中体育教师开展足球教学时，必然要做出相应改变，从学生兴趣为出发点，构建趣味性的课堂教学环境和氛围，为体育课程教学效用发挥提供帮助。游戏带入是所有学生都极其喜爱的教学方式之一，通过游戏带入对学生兴趣激发、趣味性课堂构建十分有利，因此高中体育教师革新足球课程教学时，可选择游戏带入法。
案例描述
为了顺利开展“足球课程”教学，同时为后续教学的持续推进奠定坚实基础，教师可在热身环节引入足球游戏。
热身环节是一节课教学的基础，同时也是教学顺利开展的重要保障。以往的足球热身运动通常都是以慢跑及体操等形式为主，难以引发学生兴趣和学习积极性的同时，也能造成枯燥乏味及压抑、严肃等的课堂氛围。而把足球热身游戏引入这一环节，之后引导整体学生积极参与其中，不仅能够实现课堂氛围的有效活跃，同时也能帮助整体学生通过游戏对肌肉进行拉伸，使得后续激烈运动中、因突然用力而拉上肌肉现象得以有效避免，同时也能刺激学生的大脑，引导学生准好准备迎接更强的运动。
热身环节应用足球游戏时，首先，需要教师对热身运动本质——运动准备加以考虑，因此在进行足球游戏时，动作要缓慢，同时突然用力现象应积极避免，避免以过于激烈的运动进行热身，同时教师还应该控制好运动的强度与时间。其次，以实际情况为依据，对热身运动时间及内容等进行明确，如冬天天气状况不佳，此时对比夏季来说，学生运动量会大幅度减少，加之较低的肌肉热度，因此进行热身运动时可适当延长时间；而在夏天，仅设置10min左右热身活动时间即可达到良好热身效果。值得注意的是，因夏天环境下学生往往具有较强的活力，所以训练时可针对学生灵敏程度及反应速度等进行训练，具体来说，可进行学习小组划分，由处在各指定场地内的各小组成员进行任意控球，而在学生听到哨声时，需要进行停球动作，此时可用不同部位来实现，这一环节需要淘汰动作失误及动作缓慢的学生。冬天环境时，可把以往枯燥的慢跑运动用游戏代替，如以班级情况为依据，把整体球员进行分组，保持每组由5-8人即可，之后以接力颠球跑运行进行热身，之后评出胜负。
技术教学中应用足球游戏能够收获意想不到的教学效果，在以往高中体育足球教学开展时，技术及战术等训练方式通常都是以教师先讲解理论、之后进行训练这一模式为主，受此种教学模式影响，不仅会造成枯燥的理论讲解局面，同时也不具备丰富的练习形式，加大学生学习及训练压力。为确保学生技术学习及训练环节、课堂枯燥乏味等现象得以有效避免，促使学生在学习中积极主动参与，为学生足球运动技能的掌握提供帮助，技术训练环节教师就可选择足球游戏设计的方式，借此确保训练效果得以最大化实现。
这一环节应注意，第一，足球游戏的设计应具备针对性，同时还要确保足球游戏密切关系教学内容。第二，要保障足球游戏的时效性得以充分凸显，进而通过游戏的代入、促使高质高效教学效果得以良好实现。第三，足球游戏设计应针对学生爱好及特征进行充分考虑，通过学生喜闻乐见的足球游戏，才能为学生的积极参与提供促进作用，进而借助足球游戏把学生的学习兴趣有效激活。如足球教学中，针对学生速度及应变能力等进行训练的过程中，足球游戏设计可以以“无守门进攻”为主，通过小型球场的规划，把四个标志球门设置在球场四角，之后把整体学生划分两组，随即开展游戏活动，对于每一组来说，可对两个球门进行防守、并且针对两个球门进行进攻，守门员并不需要设置，之后评出胜利的一方。
足球课程教学中引入游戏对学生团队协作能力培养也十分重要，团队协作能力和合作精神不仅是体育竞赛中需要具备的重要内容，同时其对学生后续学习及生活、未来工作也具有重要影响。目前，高中班级中学生多是以家中独生子女为主，因而其思想倾向往往会有自私自以为是等表现，不仅与人合作的意愿不强，同时也不擅长。因此，在高中体育足球课程教学中，教师应重点关注学生团队精神培养，借助足球教学，为学生团队协作能力的养成提供帮助。作为足球战术训练课程重要组成内容的团队协作能力培养，教师可在战术训练课中引入足球游戏，如基于“传给队长”这一游戏的设计，分组学生，之后在每一小组中，再次分为两队，之后进入到比赛环节，通过两队各自队长的选择，之后由队员向队长传球，在这一队传球的过程，另一队成员可进行阻拦，同时加入到抢球大战中，在此队抢到球等的情况下即得分，以此类推进行进行比赛。在这一足球游戏中，就能够实现团队凝聚力的有效增强，同时基于得分的基础上，为队员集体荣誉感的形成提供帮助，确保整体队员的团队意识不断强化。
高中体育足球课程教学，与学生兴趣爱好培养、身心压力舒缓、精神放松等具有密切关系，同时教学中各种踢球技巧对学生踢球水平的提升也十分有利，在学生掌握各种踢球技巧的情况下，不仅实现了教学目标，同时也能为学生后续进一步个性化培养奠定基础。在教学体育课程的过程中，教师应重视教学全过程，通过热身环节中游戏带入法的应用，为教学顺利推进提供基本保障；同时在课堂教学过程训练足球技能的过程中，教师也应选择游戏带入法，借此调动学生学习积极性的同时，通过游戏为学生技巧的掌握和理论知识巩固提供帮助。
教学反思
在课程革新持续推进的背景下，教师也开始跟随着新课标要求积极转变自身观念，同时不断实践全新教学理念及教学方式，新课标要求教师教学环节应对学生学习兴趣、爱好、主动性等加以关注，并且积极改变以往的应试教育理念，注重学生学业成绩提升的同时，更应该考虑学生综合能力、全面发展。
因此，高中阶段的教育教学需要重点关注体育教学，足球是大多数学生都喜欢的课程教学内容之一，并且学生学习兴趣和动力也较强，在足球课程教学开展时，如果教师能考虑到学生的兴趣点，并以此为依据设计和规划教学，进而选择学生喜闻乐见的游戏带入法，必然能够实现体育课程教学的有效丰富，同时也能促使体育足球的教学价值得以最大化发挥，为学生理论知识及技能掌握及融会贯通提供指引，帮助学生身心健康全面发展。
高中阶段对学生成长和发展十分关键，因此教师在注重学生学业成绩提升的同时，更应该考虑到学生面临的巨大高考压力，重视体育教学，借助体育教学为学生身心压力舒缓提供帮助，引导学生正确调整紧张心理状态的同时，为学生更好的应对高考奠定坚实基础。游戏带入法在高中体育足球教学中的应用，不仅符合新课改要求，同时也是体育足球课程教学革新发展的充分体现，通过游戏带入，能确保高质高效体育课程教学效果，同时也能促使体育教学价值最大化发挥。