杨桂香
德州机电工程学校 251200
摘要：职业教育是一个跨界的教育，跨越了职业和教育。因此，在2020年新颁布的中等职业学校英语课程标准模块就分为了三大模块：基础模块，职业模块和拓展模块，在基础模块也充分融合职业场景，生活场景进行教学。基于工作过程的英语课程模式决定了我们的教学方法、教学过程就不再是传统意义上的教师教单词，教语法，做练习，简单地理论与知识的复制拷贝了；我们的课堂也不应当再是学生反复记忆，机械训练和模仿的浅层次学习，而是学生通过学习，将知识内化为自己的专业能力、方法能力、社会能力、高阶思维能力等，这种能力的提升反映在当职业发生变化的时候，能够重新获得新的知识或者新的技能。在英语教学中对学生进行结构性思维培养是获得能力的有效手段。
关键词：中职英语；英语教学；结构性思维
引言
英语作为一门语言类的科目，和语文的学习比较相似，同时英语又作为国际通用语言，其重要性不言而喻。因此，在如今的中职教育中，大多数的学校都已经把英语作为重点课程来对待，英语教学在中专学校教学工作之中越来越重要。但是，在新课程理念下，中职学校的英语教学仍然存在一些问题，因此中职学校的英语教师应该在如今新课程理念下，考虑如何才能提高学生的英语学习能力，培养结构性思维。
一、结构性思维在中职英语教学中的作用
一是结构性思维有助于学生提升学习效果和学习品质。中职学生英语学习受基础与学习能力的限制，学习兴趣和学习方法都不太理想，特别缺乏学习内驱力。如果学生具有了结构性思维，体验到了学习的成就感，就可以在教师传授的知识基础上，自主去探寻新旧知识的内在逻辑，从而拓宽知识面，增大知识储备量，提升学习效果。学生在英语学习过程中，会遇到影响目标任务达成的诱惑和困难，导致目标任务迟缓和放弃。结构性思维中的上下对应原则会帮助学生整理学习思路，反复思考目前这种行为是否会有我想要的结果，从而抓住重点，适时调整，坚持学习方向，提升学习品质。二是结构性思维有助于提高学生对英语知识的理解能力。对于英语学习，不管是单词记忆还是语篇理解，以及语法应用，如果建立在理解的基础上对知识进行学习掌握比死记硬背效果好得多，更能做到知识的迁移和再现。运用结构性思维分类清楚，排序逻辑原则，对知识点进行分类和排序，找到知识之间的联系，不仅是表面的联系，而是知识之间本质的联系，有助于提高学生对英语知识的理解能力。
二、英语教学中如何培养学生结构性思维
（一）、创设语言环境，鼓励学生表达
在中职英语教学中，教师应该根据实际情况创设良好的口语表达环境，帮助学生更好地从书本回归到实践练习。首先，从课堂上来说，教师应该根据课堂内容，鼓励学生开展口语表达，比方说问题尽量用英语回答。在课文讲解完成后，试着让学生模仿其中的表达形式，通过仿说的练习方式，提升学生的口语表达能力。在《Let's Go Shopping》一单元中，教师便可以试着让学生进行仿说练习。通过生活化场景的创设，让英语口语练习突破课本的限制，回归到生活之中，从而更好地提升学生的口语表达能力。其次，教师对学生应给予更多的鼓励，让学生有一个宽松、愉悦的学习环境，乐于在课堂上表达。长期以来，学生在英语口语训练中较少，其口语能力的提升是一个长期的过程，教师应该创设相应的环境，鼓励学生表达。
（二）、构建中职英语教材体系
中职院校的英语教学不仅仅是作为一门语言而存在，更是作为一种工具而体现它的实用价值。在教学实践中，不仅要教会学生掌握语言知识，还要教会学生如何使用语言，培养实际应用英语的能力，提升学生综合素质。
因此，中职英语教材的编排、取舍应该紧紧围绕中职院校英语培养目标。此外，还要考虑职业院校学生的实际情况，由于中职学生英语基础较为薄弱，知识和技能掌握不扎实，学习缺乏积极性和主动性。英语教材的选择要以学生学习现有基础、学习特点和不同专业特点为出发点，做到因人施教，因材施教，从浅到深、从难到易进行运用，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效果。
（三）、创设丰富交际活动，促进学生英语交际能力
英语学习的最终目标就是实现通过英语进行沟通与交流。我们能熟练运用和掌握汉语的语言法则和沟通方式，是因为我们身处母语环境中，潜移默化地让大脑接受了具体的汉语运用方式和规则。而学生认为学习英语有难度就是缺少了这种语言环境，因此在中职的英语教学工作中，教师要让学生敢于开口、善于开口说英语，在具体的交流实践中，学生可以主动地感知语法结构规则和英语这门语言的特色，这样更容易进入到具体的语言意境中。教师可以将多媒体设备应用在英语的教学过程中，将英语的声、图、文等多重效果有机结合起来，从而激起学生学习英语的兴趣，以及提高英语课堂的效率。例如，教师在教授第四册“That Must Be Hard on You”的时候，可以提前通过班级微信群或班级多媒体设备为学生设置课堂任务，让每位学生准备一份关于自己认为很难处理的事情的感受，并在课堂上利用英语进行演讲汇报。这样既可以大幅度地增加了学生练习英语的机会，又可以提高学生高效学习的能力。
（四）、实施多媒体教学
在中职英语教学中应用多媒体技术有诸多优势。其一，多媒体可以营造良好的英语学习情境，通过音频、视频、图像可以调动学生的学习兴趣，可以将枯燥的英语知识形象化、趣味化，有助于培养学生主动学习英语的习惯，使学生自主参与到课堂学习中去。其二，多媒体技术可以将复杂的知识简易化，它可以将书本的知识转化为生动形象的图像视频，极大地提高了教学效率。英语语法是抽象乏味的，借助多媒体可以将语法知识变成易于学生理解的知识。其三，多媒体可以拓宽师生交流的渠道，通过网络可以实现师生无缝沟通，例如，学生可以通过微信、论坛等多种媒介随时与教师交流，教师也可以通过网络共享学习资料，学生可以通过教师共享的资源随时随地学习英语。在中职英语教学中应用多媒体技术是教育发展的印证，也是提升英语教学效率的重要措施。
（五）、运用思维导图
对学生结构性思维的培养应该贯穿于教学的每一个细节，在实际操作中，流程图，思维导图，简要图表，要点推断等都是结构性思维培养的形式，在英语教学中有两个较好的形式，一是思维导图，二是项目学习。思维导图可视，可发散，可浓缩，可系统，可开放，是培养学生结构性思维较适合的方式。学生利用教材或老师提供的信息，自己思考其内在联系，然后通过筛选信息，逻辑推理，类比归纳，掌握知识的规律性，把碎片的信息整合起来找到一个结构，勾画出思维导图，以思维导图的方式来全面系统地分析知识体系，“把复杂问题简单化、内在联系明朗化”
结束语
总之，结构性思维无处不用。利用英语教学对学生进行结构性思维的培养，让学生利用结构性思维来思考问题，即使不是最佳方式，至少是一个有效途径。
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