赵培森
安徽省定远中学
摘要：近年来，情境案例教学受到许多教师的重视。采用这种教学模式大大提高了学生的学习兴趣，避免了传统教学的弊端，给教学注入了新的动力。情境案例教学在学校政治教学中的应用具有科学性和逻辑性。本文探讨了在高中哲学政治课程中运用情境案例教学方法的具体策略，提高高中政治课程教学质量和学习效果。
关键词：情境案例教学法 高中政治 应用
引言
随着我国教育事业的蓬勃发展，党的十九大精神的深化，新教育改革的综合设想成为每个优秀教育人才必须承担的重要任务。但不太乐观的是，由于受传统的学校教育观念的影响，今天学校教育中出现了许多问题和不足。例如，一些教师受到传统教学方式的影响，课程主要针对提高学生对知识的认识，学生只能自发地接受和学习知识。而情境案例教学能够充分反映学生的立场，促进学生积极参与政治学习，提高学习质量，从而很好地解决现状。
一、情境案例教学法的含义
所谓“情境案例教学法”是指使用信息技术，使教师能够利用这些工具建立情境相关教育，使他们能够在模式背景下认识课程理论的真正意义和语境。这种教育方法使原本枯燥乏味的政治课的内容更加有趣具体，使学生能够根据教材理论充分调动学习，加深对教材的理解。并且，在校学生的动态是培养人格道德的关键阶段，科学学习法的传播使学生能够在这个关键时期形成良好的价值观，朝着更好的方向发展。
二、情境案例教学法在高中思想政治课上的应用价值
情境案例教学法可以改善学生融入课堂的情况。学生从初中升入高中，学习越来越多。大多数情况下，他们不再需要一步一步地被老师引导。因此，教师必须根据高中的特点创造条件，让学生有一种融入情况的感觉。这样，学生往往对所学的内容更感兴趣，以便在短时间内了解知识的相互关系，积极投入教学，更好地与教师合作。情境案例教学法能提高学生的情绪.在学校的政治课堂中应用情景案例教学，能加强学生对政治的敏感和情绪。经常是在校学生还不能理解一些政治情绪，教师可以根据学生的实际情况介绍一些思想政治内容，吸引学生注意政治习惯，从而提高他们学习智力知识的效率。
三、情境案例教学法在高中思想政治课上的应用策略
（一）媒体情境，激发兴趣
媒体情境是一种学习过程，通过多媒体培训设备创造情感生动的学习环境，激励学生自愿、积极地进入课堂。此外，高中政治教材中的教师应充分利用媒体景观，向学生直观生动地展示教学内容，激发兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂效率。例如，教授“世界文化多样性”课程旨在激发学生的学习兴趣，让学生对学习本国和全球文化感兴趣。第一，学生可以通过多媒体播放短片《舌头上的中国》，为学生提供视觉刺激，激励他们学习，使他们能够充分感受到我国饮食的多元文化。然后，当我告诉我的学生们第一部分(一个色彩丰富、重叠的故事)时，我会再次向学生展示三张多媒体内容的照片，例如。第一幕：《欧洲各国的美剑场面》，第二幕:《韩国流行拳头场面》，第三幕:《中国演员演奏中国武术的场面》。接下来，学生们会被问几个问题，从而使学生了解到每个国家都有自己的文化，民族文化是民族身份的重要标志，从而有效提高了学生在本节学习的兴趣。
（二）创设生动化的故事情境，吸引学生的注意力
故事情境是一种故事化的情境，也就是说教师在教学过程中需要结合教材知识，将教材知识运用故事的形式进行充分讲解，从而充分吸引学生的注意力。学生还能够通过故事由此及彼，将这些故事映射到生活之中，从而达到问题的反省和事情的警示运用，对学生学习理解《生活与哲学》教材知识、进行生活实践都有充分的指导作用。
（三）重注情境案例教学法的生活性
教育来自生活，生活是教育的基础。只有教育恢复活力，学生才能真正利用它。因此，政治教师在运用情境案例教学时，必须选择情景的可行性。具体而言，教师必须在现实生活的基础上，将学生的不同个性和与生活相关的要素纳入教学过程，以便真正恢复学生和教师的生活，更好地促进学生和教师在生活中学习的重要性和意义，并了解如何具体运用政治知识，不断改善学生和教师的生活。
（四）问题情境，加深理解
传统政治教学中，学生的学习完全是被动的，学生的地位没有得到有效的贯彻。随着新课程的进一步发展，情境案例教学“非同寻常”，特别是情境相关教学的概念，主要是为了通过创设的问题进一步加深学生对知识的理解和认识。因此，在高中政治课程中，教师应该真正重视学生的主观立场，让学生进入课堂，通过创造问题情境有效激发学生的学习热情，将学生从被动思维转变为主动思维，把他们的政治知识放在中心位置。例如，在教授《文化生活》教材时，我转变了传统的教学方式，鼓励和引导学生把这一节的内容编成一个小组，在问题情境下进行学习，并根据学生的学习能力开始按“好和不好”的主题对所有学生进行分类。接下来，我将把一个问题中的学生分配到各个学习组。第一研究小组：“为什么良好的文化丰富了人们的精神世界？”第二研究小组:“为什么良好的文化会增强人的精神力量？”第三研究小组:“为什么良好的文化会促进人类的整体发展？”之后，我会让学生自主学习。最后，我再向完成学习的学生详细介绍一下该课程的内容。
（四）及时总结，让学生情感得到升华
在情境案例教学中，教师除了积极、有目的性地创设案例情境，让学生自主探索知识，还应注意在教学中对学生进行德育渗透，帮助学生在情境案例中树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生的情感在情境案例教学中得到升华。
结束语
总体而言，教学方法是满足党的十九大精神的同时提高课堂教学效率和质量的行之有效的方法。因此，作为一名优秀的政治教师，应不断发展专业知识，更好地掌握和深化情境案例教学的概念，从而为构建和设计高效的政治课堂奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐懿斌.情境教学法在高中思想政治课上的应用分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):285.
[2]苏靖平.浅谈情境教学法在高中政治教学中的应用[J].才智,2020(18):151.
[3]余智杰.让高中生在情境中体验政治学习的乐趣[J].华夏教师,2019(30):24.
[4]胡双双.情境教学法在高中思想政治课堂中的运用研究[J].现代商贸工业,2019,40(24):191.
[5]王海燕.情境教学法在高校思想政治理论课中的运用研究[D].延安大学,2019.