王如娟
安徽省滁州市凤阳县实验中学
摘要：教师帮助学生学习和掌握新教材知识和考试大纲的内容，要以教材为本。在结合自学、试练、解惑、应用、归纳领悟组成的十字教学法的实践中，笔者深感归纳领悟在教学中的重要性。教师对教材内容进行必要的整合，以使重点突出，调动学生的学习积极性；学生探索学习奥秘，寻找学习方法，由被动学习转变为主动学习。作为语言类学科的英语课程，其教学任务主要是锻炼学生的语用能力，而语用能力主要包含了“听”、“说”、“读”、“写”四项基本技能，阅读教学作为英语教学中的重要组成，是培养学生语用能力的必要途径。当前，语用能力是初中英语阅读教学的一项重点培养内容，有利于提升学生的实践表达能力，促使学生有效运用英语来表达自己的观点。
关键词：归纳领悟，初中英语教学，应用
引言
学生学习的质量与教师的教授方法有很大关系，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，照搬照套都行不通。首先，教师要以教材为本，结合学生的实际情况对教材进行必要的整合，简而精致，使知识条块清楚、重点突出。教育领域出现了很多新型教学模式。初中英语教师在此背景下也要积极创新教学方式，尤其在阅读教学中，除了要传授学生交际技巧和丰富知识外，还需培养学生语用能力，弥补传统教学存在的不足，提高学生英语水平。其次，教师还需改变教学模式，把控课堂秩序，加强生生互动，调动学生的学习兴趣。再次，教师要遵循语言规律，转变教学观念，引导学生探索学习奥秘，寻找学习蹊径，让学生在实践中学习、在实践中应用。
1归纳领悟中阅读的重要性
语用能力又被称为语用技能，是指语言使用者在具备语言知识基础上，能够得体地运用语言进行人际交往、交流。简单来说，就是在与人对话中能够听懂他人所表达的意思，包含了表层含义与隐藏含义，并运用自己的话清楚地表达自身的所思所想，进而保障双方或多方之间的正常交流。英语阅读教学为初中生的语用能力提供了优质的平台，可以让学生在阅读中锻炼语言理解能力、思维能力，增加阅读知识面，形成良好的语感，在阅读理解的基础上产生“说”英语的意识，在读、写、说中锻炼语用能力，保障学生英语学习效果的稳步提升。
2归纳领悟的方法
2.1多元解读文本
阅读是学生获取信息的重要手段。学生必须通过语篇信息，结合自身背景知识理解文本。然而，仅靠学生现有的知识水平，还不能深究文章的深度和广度。仁爱初中英语课本每篇阅读文本的内涵都较为丰富。这就需要英语教师在阅读教学中，为学生充分解读文本。传统阅读教学多为教师灌输式传授，学生被动学习，教学过程过于单一枯燥，无法较好地激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率低下。教师在阅读教学过程中，应深入挖掘教材内容，将学生思维活动和阅读训练结合起来。教师要指引学生深层解读文本，不仅要提高学生语言运用能力，还要提高学生文化意识、情感态度、思维能力（如预测、联想、推理、概括、归纳、逻辑思维以及发散思维等）的综合素质。教师要在全新的教育形势下不断扩展学生阅读视野，根据学生实际阅读情况制定科学合理的阅读目标，并确定后续阅读方向和范围，提高阅读效果。
2.2合理设置问题
初中英语教师在阅读教学过程中应合理设置问题，引导学生自主发现、思考问题并解决问题，培养学生语用思维能力。阅读是语言交际和认知相融的过程。英语教师在设计阅读教学任务时应充分体现多元化要求，不能局限于某个层面，维持学生学习动力，达到培养学生语用思维的目的。教师可借助教材设置真实性语言任务，调动学生参与英语学习积极性和主动性，让学生在真实任务中结合情境重组语言完成教师布置的交际任务。教师提出的问题具有开放性，有助于学生结合自身实际情况思考并回答问题。学生回忆自己的三年初中生活，想到自己最好的同学、无话不说的朋友、学习的枯燥和乐趣以及自己的汗水和泪水，有不同的体验和感受。
教师可以让学生根据自身的经历和情感，表达出自己内心的想法，从而加强学生语用能力的锻炼。教师设置问题的难度要适中，紧扣英语教材的同时联系实际生活，诱发学生思考，并让学生体验到学习英语的乐趣。
2.3掌握阅读技巧
当前初中英语阅读教学普遍存在学生无法深入理解文本，把握文本内容存在偏颇，甚至存在错误或曲解的情况，加之英语教师在阅读教学中过于注重讲解语法和词汇等考点，忽略学生阅读技巧的培养，学生语用能力无法有效提升。教师可以从以下方面帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读教学质量。首先是预测能力。预测是一种较为重要的阅读能力，更是阅读教学不可缺少的组成部分。在学生刚步入初中时，教师要注重对学生预测能力的培养，当学生逐渐养成良好学习习惯或具备一定预测能力后，再为其适当布置相关作业加以巩固。一般预测从课文标题和图片入手。其中标题反映文章主题，帮助学生大致了解文章内容，可以有效调动学生阅读兴趣。
3归纳领悟的具体运用
3.1阅读的归纳领悟
许多学生不是不爱好英语阅读，而是不会英语阅读。他们要么逐字逐句去翻译，要么碰到不会的单词就查词典。这么做，不但把握不准句意，而且浪费时间，如此阅读，效率低下。阅读有许多方法，基于实际教学经验，笔者要说的是自己经常使用的一个方法，那就是去伪存真知大意。去伪存真知大意就是把一个句子的主谓宾找出进行认知，其他的句子成份尽量辨读，不懂跳过读下文。若学生能划分出主谓宾，且知道主谓宾的汉语意思，就能更好、更清楚地阅读英语文章，也就不必去追究几个不知道其汉语意思又无关紧要的单词了。
3.2写作的归纳领悟
英语写作常常让英语初学者感到困惑，要想学好英语写作，首先要掌握英语写作的规律。英语与汉语之间的差异有一定规律可循，如果我们掌握了这些规律，就能把很难的英语作文写好。比照英、汉句子结构的差异，如果按照汉语的语序来写句子，那写出的英语句子就是地地道道的中国式英语。教师不能对学生写出的英语句子做简单的对错评判，而是要挖掘其错误的根源，对错误原因进行剖析，并提出有效的解决办法，这就是十字教学法中的归纳领悟。英文文章的格式一般为三段，首尾短、中间长。分段是一件很简单和容易的事情，可是对于学生来说却很困难，原因是学生没有意识到分段的重要性。文章不分段感觉不像文章，内容再好也难得高分。假如分两段，好像缺少点东西，不易得高分。若文章分三段，整体感知有美感。学生明其理，才会有所为。
3.3综合填词的归纳领悟
综合填词是中考英语的压轴大题，学生如果没有进行深入的研究很难正确做出解答。而如果我们认真地剖析，其实有规律可循。英语综合填词要遵循普遍原则，注意个别对待。英语综合填词的普遍原则为：名词考虑单复数，动词考虑时态和非谓语，形容词和副词考虑比较级与最高级。
结束语
教师在教学中发挥作用大，学生就能在学习中得到最大的收获，所以教师的归纳领悟就显得特别重要。只有教师驾轻就熟，学生才能得心应手。增强他们获取信息、分析信息和处理信息等技能，拓宽学生多元思维。初中英语教师在全新的教育形势下应结合阅读教学特点优化教学，提高教学有效性，增强学生语用能力，提高英语阅读教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
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