李红梅
四川省苍溪中学校
摘要：“分层指导”教学是指：教师在教学过程中，根据学生已学的知识、能力水平以及学习潜力，按照每个学生的学习水平分成几个小组，这些小组在教师的适当引导下得到更好的发展。这种教学模式又被称为分组教学或者能力分组，教师根据每个小组的实际水平制订相关的教学方法从而对学生进行教学。这种教学模式可以更好地建立学生学习的自信心，提高学生学习成绩。本文主要分析高中英语分层教学探究
关键词：高中英语；分层教学；策略探究
引言
对于高中英语分层教学的探究，不管对于高中英语教师来说，还是对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义及作用。首先，对于高中英语教师来说，通过探讨如何在课堂教学的过程中利用分层教学的方法，能够让高中英语老师更加深入地了解分层教学的含义以及如何运用，能够提高英语课堂的教学效率，有利于更好地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，其次，对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师将分层教学的方式应用到课堂教学中去，能够让不同学习能力的学生都能够学到一定的知识，有利于更好地促进学生课堂参与的积极性，也能够提升学生的英语学习成绩。
一、高中英语教学存在的问题及分层教学概念
目前，高中英语教学虽然取得了不错的成绩，但是仍然存在一系列问题。第一，学生的学习积极性不高。英语是高中非常重要的一门学科，但是由于学生的心智发展还不是很成熟，没有意识到英语学习的重要性，学生对于英语学习的积极性不高，没有真正融入到英语学习当中，学习英语就是应付高考，体会不到英语学习的乐趣，甚至讨厌学习英语，严重影响英语学习效率。第二，教师教学方式不合理。在高中英语教学过程中，教师仍然采用传统的师本教学方式，英语课堂枯燥乏味，没有把学生作为教学的主体，学生缺乏学习的兴趣。为了提高学生的学习成绩，教师往往采用题海战术，不停地让学生做试卷，给学生带来了很大的学习压力，学生对于英语学习会越来越吃力，甚至产生厌烦的心理，不利于学生的英语学习。分层教学的重点在于分层二字，如何分？以什么为依据来分出层次？这都是广大教师在日常教学中需要总结出的教学经验。分层的依据不应单一化，不能靠成绩说话，而是要根据学生的智力水平、个体差异来进行有效分层。分层的本质在于，在教学过程中客观对待学生差异，教师利用科学的方法在教学方式上给予调整，对学生有更加深人的了解，在教师的鼓励帮助下，学生会树立写作的信心，形成专属于自己的英语写作思维。
二、现阶段高中英语教学现状
（一）英语语言环境不足
学习英语的主要目的在于要运用到实际社交中，因此，高校在实际教学中，需要构建相应的语言环境，才可以进一步提升英语教学质量。但从目前我国高中英语教学实际情况看，缺乏良好的英语交流环境，不能够为学生提供足够的外交机会，这导致高校学生虽然掌握了一定的英语知识，但却难以应用到实际中，究其原因，一方面，由于高中英语教师多数为中国教师，外教数量非常少，另一方面，高校学生学习英语本身的认知能力不足，这导致英语教师考虑到所有学生情况无法采用全英方式教学，以致于学生英语交流机会不足。
（二）英语教学模式单一
就我国部分高中英语教学模式看，呈现出单一固化的方式，一方面是因为高校在英语教学设施设备、整体环境方面不到位，导致高校教师受到了这些客观因素的影响，影响了英语教学效率，对学生获取英语知识非常不利。另一方面，部分高校教师依然存在传统教育思想，并没有将学生作为课堂主体开展教学，导致在英语教学中呈现出以教师为主，学生为辅的局面，这难以调动学生积极性，进而导致学生出现厌学情绪，难以自主参与到英语教学活动中，这对英语教学效果的提升非常不利。
（三）英语教学方法陈旧
在以往的英语教学中，“灌输式”方法是大多数英语教师喜欢的方式，但此种教学方式，导致学生处于被动接受知识状态，缺乏互动机会，导致整体英语教学氛围非常沉闷、乏味，无法全身心投入到教学中，久而久之，学生无法产生学习英语的兴趣，从而导致英语教学质量下降。陈旧的教学思想，导致教学方法无法满足高中英语教学需求以及学生学习需求，所以无法落实新课程改革提出的要求。
三、高中英语中分层教学策略
（一）学生要合理分层
教师要对学生合理分层，不能仅仅按照学习成绩分层，而要根据学生的个性特点、学习成绩以及综合素质进行分层。分层的目的是为了提高整体学生的学习成绩，让所有学生都找到合理的学习方法，树立一个适合自己的学习目标，为了自己的目标努力学习。例如，教师根据学生的英语学习成绩、课堂表现、综合能力等进行划分，成绩好、综合能力比较高的划分为一个层次，可以取名为最强组；成绩和综合能力中等的学生划分为一个层次，可以取名为奋斗组；综合能力相对较差的学生划分为一个层次，可以取名为努力组。这个分层并不是一成不变的，隔一段时间教师要根据学生的综合表现进行调整，让学生有一个竞争的意识，努力进入最强的那一个层次。这样可以整体提高学生的学习成绩，从而提高高中英语的教学质量。
（二）分层运用教学方法
俗话说得好：对症下药。这句俗语当然也适用于教学工作。因此，高中英语教师在教学的过程中，要根据不同的学生所具有的不同性格特点以及学习能力来运用不同的教学方式为他们进行讲解。对于一些性格比较内向，学习能力又比较差的学生，英语教师就要单独对他进行讲解，这样会让他放松警惕，如果让他站起来在全班面前回答问题，那么他可能会张不开口。而对于一些外向的学生，英语教师就可以让他直接站起来回答问题，然后及时指出他的错误，这样能够让他记忆得更加牢固。为了能够更好地运用分层的教学方法，高中英语教师一定要努力了解班级里面一位学生的性格特点以及学习能力等等，从而能够为他们制定不同的教学方法。例如，对不同性格特点的学生会运用不同的方式来进行教学。对于一些内向的学生，他会私下指出他们的错误，这样不会让他们觉得特别尴尬；而对于一些比较外向的学生，他在课堂上就会及时指出他们的错误，这样对他们也不会有太大的影响，而且会让他们记忆得更加牢固，防止下次再犯同样的错误。
（三）分层教学内容，适宜学生的发展
教师进行“分层指导”教学模式时，不仅仅要对学生进行分层，还要对学生教授的内容进行教学，同时，教师还要根据不同学生的实际学习情况，为每个学生制订专属的教学目标，为学生安排适合的阅读训练，从而提高每一位学生的英语学习成绩。在讲授英语阅读方法时，教师应该针对学生的不同情况，布置不同的阅读内容，提高学生的学习成绩。对于学生能力较弱的学生来说，制订一些他们可以接受的训练计划，让学生在学习时，提高他们学习英语信心，进而激发学生学习英语的兴趣，提高他们英语学习的能力。
结束语
在高中英语阅读教学中，教师利用因材施教的教学方式，提高学生的学习效果。教师在教学中进行“分层指导”的教学模式时，对学生的能力水平进行分层，对学生的学习情况进行分层，进而加强学生对知识的掌握，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]谢薇.高中英语作文反馈:问题表现及改进策略[J].课程教学研究,2019（1）:71-76.
[2]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理,2019（3）:106-109.
[3]关静微.分层教学——解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究,2019（3）:93-96.
[4]李树清.分层次教学方法的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017(9).
[5]陈丹萍.英语分层教学的研究[J].基础英语教育，2017(2).