李春丽
山东省莱州市实验中学 261400
摘要：在传统的英语诵读教学中，学生平时诵读也做得不少，但英语诵读能力和语言表达能力并没有因此获得提升，究其原因就是学生有口无心，只是为读而读，为了朗读读音而读，朗读的目的不明确，也没有真正理解语言材料，甚至有些学生无视语法和句式结构，随意乱读。著名的哲学家皮亚杰说过：“语言是思维的载体”“没有思维的语言是空壳，只是僵硬的文字符号，而无表达的实际价值。英语诵读是学生习得语言、表情达意的过程，自然离不开思维的介入。”将思维融入诵读，边读边思，边思边读，形成思维性诵读，有助于学生理解语言知识，发展思维能力，达到培育核心素养的目的。
关键词：初中英语；思维性；诵读策略
引言
在当前现代化的英语教学当中，教师会开展英语的听说读写活动，来提高初中生的英语学习能力、写作能力和口语表达能力。当前国内的初中生面临着会读阅读英语文章，而不会说英语和听英语。因此，英语听力和英语口语表达能力也是国内初中生的一个薄弱环节。因而，初中学校的教学管理人员和英语教师需要针对初中生在英语学习方面的薄弱环节和不足之处，来优化设计英语教学课程体系，以及着重加强朗读在整个英语教学中的地位。教师给初中生开展大量的朗读，可以有效地提升初中生的英语说话能力。
一、营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣
初中生具备一定的英语基础，但是却缺乏英语阅读兴趣。对此教师在教学过程中可结合课堂内容创设英语情境，活跃课堂阅读气氛，从而能激发学生的阅读热情。首先，教师在课前要结合学生所能了解的内容搜集一些辅助素材，并和课堂内容有机地结合起来，然后利用多媒体设施给学生呈现出来，让学生有一种耳目一新的感觉。其次，教师要针对呈现的内容给学生作以简单介绍和讲述，并注意加入一些课堂重点单词，在学生有了大致的了解后，教师再让学生去阅读课文，从而能激发学生的阅读热情。如在《How can we become good learners ?》一课教学时，在课前教师可从一个好学的人的特点出发，搜集一些相关资料。在上课时教师可先询问学生如何成为一个好的学习者，这时学生纷纷说出：上课认真听讲、勤奋刻苦、努力上进等。对于学生的看法教师可以树状图的形式给学生将之记录下来，并有意识的给学生将一些课堂重点词汇列在树状图上，如 diligent、go for? ward、take down等，同时也可有目的的结合文章内容给学生渗透一些如何学好英语和进行英语学习的方法等。在学生有了大致的了解后，教师再引领学生阅读课文，这时学生会觉得课文非常简单，从而迸发出较大的阅读热情。教师在教学过程中给学生营造良好的阅读气氛，能有效地提升学生阅读积极性。
二、科学记忆单词，提高单词诵读的思维有效性
记忆单词是学好英语的基础，在英语学习中，词汇起着举足轻重的作用。如果将学习英语比作盖高楼大厦，词汇就好比建筑高楼大厦的建筑材料，空有好的设计，没有砖瓦材料，根本盖不起高楼。在英语学习中，很多学生也花了大量时间诵读单词，但记忆单词的效果并不佳，因此产生了挫败感，大大降低了学习英语的积极性。在多年的初中英语教学中，笔者发现许多学生在诵读单词时死记硬背，并没有采用科学的方法，如根据音标及“音形结合”来记忆单词。掌握并运用单词字母和字母组合的发音规则是最基础也是最实用的记忆单词方法。有些看似很长很难的单词，其实只要能正确读出单词的发音，将单词按音节划分，并掌握一定的拼读规则，记忆这些单词并不难。
如 geography 这个词看似很长，如果在记忆前能将其分为四个音节ge/o/gra/phy，再结合发音规则，听其音，观其形，思其规则，反复朗读，长难单词的记忆也就迎刃而解。如 care，careful；wonder， wonderful 是由名词加上-ful表示形容词的后缀，如果学生掌握了这一规律，那么碰到同一类的单词如helpful，harmful就很好理解掌握了。实践证明，单词的朗读与背诵过程离不开思维的介入，思考并掌握科学记忆单词的方法对学生形成词汇的短时和长时记忆都是不可或缺的。
三、丰富教学活动趣味化教学
具体而言，学习活动侧重于学习经验和学习、学习顺序、学习互动，只有在课堂发挥作用时才能保证，提高学习质量，优化学习效果。为了激发学生对英语的兴趣，朗读和背诵，学习情感和学习是决定性因素，通过鼓励他们按照自己的生理心理进入课文的作用，鼓励他们积极思考，这种教学的价值和意义是不同的。同时，随着词汇量的增长，可以鼓励学生不断加强课外学习，关心某个特定的课题，然后获得相应的知识，以便联系和交流学生。例如，围绕“快乐”一词的一系列句子可以旨在每天学习和背诵三个句子，然后每周提交一份知识总结报告，供学生交流句子，例如b .“毫无疑问，快乐是世界上最实际的做法”。所有学生都被要求读和背诵单词。这些方法和措施如此切合实际，对学生的有效学习产生积极影响，具有特别的价值和价值。
四、提高教师素质，发挥教师主导作用
教师是课堂的主导者，在一堂高效的英语课堂中扮演主要角色，所以提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用对于高效课堂的构建有至关重要的作用。那么如何发挥好教师主导作用，构建高效课堂呢？首先，教师要做好课前的策划，编制好学案和教案，这两案相当于剧本，老师的剧本好，学生在课堂上一定能活跃起来，一定会有很多亮点。老师的剧本不好，学生就会无所适从。其次是做好课中的组织控制，高效课堂中教师的主导作用还体现在课堂教学的组织上。无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教学。教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即变成学生表情、语音语调、形体动作的关注。在课堂教学中教师除了要关注学生对于英语语言知识的学习，更要关注知识之外的技能和目标，如跨文化交际意识、学生合作学习意识等。
五、重点培养初中生的朗读技巧
初中的英语教师在给初中生布置朗读任务时，要求初中生将每个句子的每个单词都能够准确的都出来，因而教师还需要给初中生讲解一些具体的朗读技巧，要求初中生勤加练习，给予朗读课文学习活动一定的重视。初中生在朗读课文时，要保证所发出的音可以字正腔圆以及发出的单词读音准确。教师可以将班级内分为若干小组，让初中生在小组内开展朗读活动，初中生通过给小组内部的组员开展朗读，让组员来纠正自己读音的错误状况。在阅读部分语句段落时，对于同一意群的单词，需要初中生一次性的读完，不能在朗读过程中出现停顿，以及产生破音。同时，教师还需要给初中生讲解一些英语单词的连读技巧，在英语课文的朗读过程中可以帮助初中生顺畅的英语语句段落，以及提高初中生朗读的流畅性，让初中生将自己的情感融入朗读活动中。
结束语
在当前英语教学中，朗读会提高初中生的英语学习效率，同时在现阶段的初中英语教学改革当中，国家也加强了对朗读教学的重视，要求初中学校的英语教师需要提高自身的教学能力以及掌握丰富的教学技巧，让初中生在朗读英语课文中感受到英语学习的趣味性，通过朗读来提升初中生的表达能力和英语写作能力。
参考文献
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