费宝红
湖北省宜昌市夷陵区太平溪中心小学 443131
摘要：
整合式教学法是一种以学生为学习主体的教学法，教师指导学生整合学习工具，理论知识和学习目标。 因此基于笔者多年的从业经验，本文以人文价值教育学校为例，介绍了小学五年级英语课语整合式学习的课例研究。
关键词：整合式学习；人文价值教育；小学五年级；英语
一．引言
在传统的英语教学中，教师的教学行为是针对所有学生的，教师注重传达理论知识，而忽视了引导学生从学生的角度有效地学习知识。传统的教学方法存在教授不足，学生吸收效率低的问题。为了提高英语教学的效率，现代教育者提出了一种整合式学习的教学方法。
整合式教学法指导学生根据特定类型的学生独立学习知识，使学生可以在学习知识的同时学习最适合学习英语知识的教学法。这种教学方法是基于学生的，教师指导学生独立整合学习工具，理论知识和学习目标的教学方法。小学英语教师可以运用整合式学习方法来克服传统英语教学方法的缺点。
二．整合式学习概述
（一） 分享教学愿景
它旨在使对课语整合式学习感兴趣的教师（包括语言老师和学科教师），他们的同事、课语整合式学习项目经理人等参与并进行班级整合学习。在课堂上分享教师的想法，经验以及有关融合学习的更多信息。在讨论过程中，可以围绕着 “理想的 课语整合式学习 教师应该是什么样的” 以及“在理想的 课语整合式学习 环境下，我们预期的学习者和教师的表现应该是什么样的” 等一些具有创造性的问题进行探讨。
（二） 分析个性化的教学情境，
在理想模型的第一步中，需要结合类型、规模、环境、教师人数、宗教信仰和种族政策，以确定适合于课语整合式学习的教学方法。教师没有详细的参考模型来制定自己的基于班级的学习模型，该模型由特定的学科内容决定。没有特定的模型，但是基于特定内容的每个模型都有相同的基础：课语整合式学习 为个人发展和为未来在通过整合（在某种程度上通过语言学习和内容学习的整合）的多语言世界的准备工作很大的帮助。
（三）制定单元教学计划
在Coyle的4Cs框架参考标准和语言三部曲的理论框架的基础上，制定教学计划是课语整合式学习六步教育中非常重要的一步，并根据主题选择制定详细的教学计划。综合教学教育计划与传统外语教育计划有很大不同。主要差异之一是教学综合学习教育计划具有双重教育目标：“语言目标”和“课程内容目标”。
（四）准备教学资源
这意味着将教师在先前步骤中收集的“思维导图”（即教学方案设计）转换为相关的材料、资源、任务和活动。 通常，此转换过程也是最耗时的过程。 这是因为在现实世界的教科资料中，很少有可直接用于教授特定主题的材料。
（五）实施监控与评价
根据语言需求和认知需求的象限图进行评估。基于此，研究人员还可以开发适当的评估工具来监控和评估教育效果。
（六）建立基于探究的专业学习社区
为教师提供交流平台在交流实践过程中， 课堂观察及整合学习法也广泛用于教师的专业学习社区。
三．实例分析
（一）引导学生确定学习范围
在学生理解了这一课程学习目标之后，教师应指导学生根据学习环境独立确定学习范围。 学生只有找到合适的学习范围，才能有效地开展学习活动。小学英语教师根据学生的学习情况指导学生掌握学习的内容。这种教学方法可以实现学生的学习主体性，最大限度地发挥学生的学习自主性。这种教学方法符合人文价值观念的教学理念，可以激发学生的学习需求。
（二）引导学生善用学习工具
在传统教学法中，教师要求学生根据自己的教学法进行学习，而在整合式教学法中，教师必须指导学生掌握各种学习方法，并且学生可以根据自己的学习背景独立学习。例如在学校小学英语五年级的英语《食物》这一课时，教师可引导学生在学习时，应用网络搜索引擎找到学习的资源，只要学生掌握了网络搜索技术，就可以有效的应用网络这一学习资源库自主的学习。教师可以指导学生在Internet上查找音频，视频和文本资源。学生可以结合学习优势，找到合适的学习资源来开展学习活动。只要学生找到合适的学习资源，他们就能有效学习。活动。教师可以引导学生在论坛或QQ群组上发布学习问题，并在他人的指导下更有效地学习。
四．结论
人文价值教育是指通过运用以人为本的思想来实施教育，整合式学习法是一种与人文价值教育理念相一致的教学方法。这项研究表明，小学英语教师使用综合学习方法来指导学生获得英语知识。本课示例可以为英语教师进行整合式学习和教学提供参考。
参考文献
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