芦玉娟
甘肃省兰州市第十二中学 730050
摘要：在现今各学科性教学中，生物是针对于生物的生命周期和生命活动行为进行研究并总结起来的一门自然科学类科目，是讲求知识性和抽象性结合的一门学科，由于其具备知识性和抽象性的双向特点，因此在学习过程中的难度相对较大。而且，生物的复习具备一定的个体差异性和规律性，不同人所适应的复习方式不同，而符合自身的复习方式又较难把控，因此生物的复习效率一般不高。由于初中生物看似简单但其实内容复杂，教学难度大且学生理解难度大这一问题，就需要从教学部分开始提起重视。在国家大力开展教育教学改革之后，许多新的教育教学理念和教学方法不断的提出和应用，初中生物教学也开始在不断的尝试新的教育教学方法，对初中生物课堂进行创新改革，从而实现有效化教学，可以保证学生的综合发展。
关键词：学科教学；初中生物；新课程理念；语言艺术
引言：在人们丰富的交流方式和方法当中，语言是最直观也是最简单的交流工具。而在教育活动尤其是学校教育当中，教学语言是几乎所有教学部分的重点组成成分。教学语言不止关系到课堂教学的效果，还是任课老师专业教学素养的最直接体现。所以，对于合格的老师而言，不止需要不断提升自己的专业学科素养和教学能力，还需要对自身的教学语言素养进行锻炼和提高，从而不断深入培养自身的综合能力发展。在初中生物的教学过程当中，想要更进一步实现有效教学，就需要任课老师重视起语言艺术的重要性，通过对语言艺术的运用来增强生物课堂教学的有效性，促进学生的发展。
一、初中生物教学过程中的语言艺术现状
在长期传统教育教学模式的影响下，初中的各个教学科目都形成了固定的模式和教学体系，这样的教学模式在传统的教育教学模式下可以基本满足教学需求，但是在新课改的国家教育教学改革之下，这种传统的教学模式的缺点被不断的暴露出来。对于初中生物教学的传统教学课堂而言，过于重视老师的指导作用，更多的选择使用语调平淡、叙述单一且更为学术化的语气进行教学。本来教学模式的枯燥就会使学生很难对生物课堂教学产生兴趣，平淡枯燥的教学语言会使学生的耐性更为降低。
而在传统教育教学模式到现代化教育教学的过渡过程中，在初中生物课程的课堂教学展开时，老师往往语速过快，学生跟不上老师的教学速度，但是如果老师的讲课语速过于慢的话，学生的思维很容易出现断层，无法形成完整的生物学科结构。此外，初中大部分的生物老师讲课时语调都是较为平淡的，而不是应用抑扬顿挫的语气进行情感丰富的教学，这就使得生物课堂的活跃度不足，学生很容易感觉到吃力，不能主动的参与课堂活动，很容易造成注意力不集中等现象。
二、在新课程教学理念下初中生物对于语言艺术应用的完善方法
1.重视过渡阶段
对于初中生物的整体教学安排到具体的课堂教学而言，教学内容具体模块之间的过渡是十分重要的。如果对于教学内容模块之间的过渡不到位，老师的教学技巧再高超也不能很好的进行课堂教学内容的展开。而且一旦教学模块之间不能够完整的联系起来，就很容易导致学生不能够形成完整的生物学习框架，不止会影响学生后续对于生物知识的复习，还很有可能影响到学生自我学科素养的养成，这对于学生综合素质的锻炼和培养也会产生不利影响，影响学生的综合素质发展。
2.实现对教学内容的全面讲解
课堂教学的根本目的是让老师与学生之间形成学科性的共鸣，从而深入对生物学科知识的正确理解。区别于传统教育教学模式中老师作为课堂教学主体，在教育教学改革过程当中，老师的根本作用是对对学生的学习思路进行引导，因此在进行初中生物教学时就需要老师运用抑扬顿挫的语调，在教学时投入适量的感情，通过生动形象的教学语言调动课堂学习的整体气氛，从而感染学生，引到学生主动的参与到课堂学习过程中。
3.对教学评价和总结机制进行完善
教学评价和总结是课堂教学的最后一部分也是最容易被忽略的一部分，教学评价和总结的重点是要简洁高效，老师要用较短的时间对整堂课程进行总结，并接受学生的反馈，同时解答学生对于课堂教学提出的问题，最后进行教学总结。教学评价和总结不仅是对课堂进行总结，还可以锻炼学生的反思能力，从而促进其综合素质的发展。
结束语
教学语言是最能体现老师专业教学素养的，而且教学过程中的语言艺术是依托于老师的能力而上升的技能，它需要长时间教学能力的积累。对于初中的生物教学而言，想要在生物课堂上充分展现语言的艺术，不止需要更贴合现代教学理念的教学理论和教学方法，还需要对课堂上老师所运用的语言表达技巧进行优化处理，老师在备课的同时要对初中生物教学的语言艺术进行钻研，在自身的教学理念基础上进行教学语言的完善，形成具有自身教学特色的教学语言形式，从而实现综合教育水平的提高和生物课堂教学的最优化改革。
参考文献：
[1]赵云舒. 初中生物启发式教学语言案例研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]巫江.小议初中生物课上学生的语言表达[J].科学咨询(教育科研),2019(12):169.