孔德明1 刘淑玲2
1.吉林大学艺术学院 （吉林 长春 130012）
2.吉林大学公共外语教育学院 （吉林 长春 130012）
摘要：大数据时代伴随新一代信息技术飞速发展和广泛应用相携而生，它对教育领域之教学方式、教学内容、学习行为等方面均有着不同程度的影响，它不仅为当下教育树立了新范式，也引发了未来教育的深刻变革。从数据脱盲到混合式教学，正在成为后疫情时期的教学新常态。智慧教学正以潮流之势引领着未来教育改革的方向，谱绘着全新的教育图景。
关键词：大数据时代；学习变革；智慧教学；教学新常态
近年，我国正在加快教育现代化建设步伐，正在全力推进信息化、人工智能等高新技术催生和引发的教育变革。2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》文件明确提出：加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。应该看到，全新的教育时代已然到来，我们正处在教育改革的当口，我们正处在 “工具进步和技术创新的时代，传统和新兴构成了二元结构……网络化学习与传统学习形成了新的二元关系”[1],大数据教学掀起的学习变革，以及与之相应的智慧教学，正以潮流之势引领着未来教育改革的方向，谱绘着全新的教育图景。
一、从疫情防控时期在线教学谈起
新冠疫情防控特殊时期，为了响应教育部“停课不停学”的号召，各高校相继开展了不同形式的在线教学，其中包括直播课、录播课、慕课、远程指导、微信群答疑等多种形态。面对此次疫情大考，很多教师利用多种在线教育平台与在线教学软件混搭的形式来开展网络教学，可谓开启了举国上下大规模使用信息化教学的新篇章，有着特殊的时代意义。
实际上，很多教师已经习惯于多年的常规教学，面对突如其来的在线教学，确实有些教师一时难以适应，青年教师群体缘于年龄优势与学习新科技较快的优势，并未有太多的无所适从之感，但是，老年教师群体对于某些在线教育平台与网络教学软件的应用相对颇感吃力。今之看来，在线教学绝不是简单的熟悉使用腾讯课堂、腾讯会议、云朵课堂、雨课堂、智慧树、钉钉、超星学习通、ismart等多模式授课平台，如何通过有效的信息化手段提升教师的教学效果与满足学生个性化学习的效率与质量，实是线上教学与线下教学的要旨所在。
二、后疫情时期：从数据脱盲到混合式教学的创新模式
通过疫情时期的在线教学，我们亲身感受了在线教育平台以及智能教学APP提供给教学的大数据资源，也就是说，大数据教学正在改观着我们的今日教学，它将深刻地影响和作用于我们的教学实践和学习行为。对此，英国迈尔-舍恩伯格、库克耶两位专家在《与大数据同行：学习和教育的未来》一书中指出：大数据时代的教师要成为“数据脱盲者”（data literate）, “大数据为学习带来了三大改变：我们能够收集对过去而言，既不现实也不可能聚集起来的反馈数据；我们可以实现迎合学生个体需求的，而不是为一组类似的学生定制的个性化学习；我们可以通过概率预测优化学习内容、学习时间和学习方式。
”[2]
在后疫情时期，教师已然有意识地通过在线教育平台与智能教学软件去观察教学效果、智慧的反馈与评价。这种新型的教学模式是将信息化教学与实体课堂进行的深度融合，既是一种有益的尝试，也是一种较为科学的优势互补。通过近阶段的后疫情教学实践来看，我们的教学手段以及学生们的学习方式，均发生了自然而然的变化——那就是对于AI教育技术以及线上学习资源的自觉使用，这可以说是一种有着鲜明特征的教学方式与学习行为的悄然转变。
很显然，面对面的口传身授式的传统教学，已然满足不了今日学生的学习需求。为了推进个性化学习，必然要改良和调整我们的教学行为与方式，在常规教学中辅以信息化教学手段，通过大数据进行教学预测、决断与评估，当然，大数据资源还可应用于教学管理工作。也就是说，将传统课堂与人工智能、在线资源的优势充分发掘出来，这种弥补各自短板的混合式教学，无疑将成为后疫情时期的教学新常态。
三、智慧教学的潮流引领
“事实上，新一代人工智能的新成果，已经晓示着智能进化的新图景。”[3]的确如此，人工智能技术已经延伸到人类社会的各个领域，并且已经发挥着不可低估的效力，教育领域也不例外。通过大数据、5G、云计算、“互联网+”、AR/VR、人工智能等技术辅助实施的智慧教学，正推动着教育创新，正引领着新一轮的教育领域革命。
时至今日，有很多学校已经通过智能黑板、智慧教室以及Pad等智能终端的建设和投入使用，来改善我们的今日教学和优化学生们的个性化学习。当然，这只是智慧课堂的一部分，实际上智慧课堂还缺少不了优质共享的线上教学资源。正如钟绍春等专家学者所指出的：“人工智能等技术的快速发展和普及为课堂教学组织结构样态的创新提供了新的机遇和支撑条件。这种课堂教学组织结构的创新，主要有两种途径：一是通过网络视频互动教学平台，将优质教师引入课堂教学，与任课教师联合完成课堂教学活动，或者建立网上互动课堂，教师和学生在网上完成教学活动；二是建立虚拟教师，通过虚拟教师将最优秀的教师教学智慧按照教师教学和学生学习的需要，引入课堂教学中。”[4]
四、结语
大数据时代引发的未来教育变革大幕已然开启，它为当下教育树立了新导向和新范式，而智慧课堂与智慧教学的构建，正是满足与互联网环境下成长起来的新生代的个性化学习之需。诚如有研究者所云：智慧教育作为教育信息化的高端形态，作为其未来教育发展的重大战略，从数字教育转向智慧教育已是全球教育发展的必然趋势，智慧教育正在引领全国教育信息化的发展方向，成为技术变革教育时代发展的主旋律。[5]
参考文献：
[1][美]迈克尔.霍恩（Michael?B.?Horn），希瑟.斯特克（Heather?Staker）.混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命[M].北京：机械工业出版社，2015：序1.
[2][英]迈尔-舍恩伯格，库克耶.与大数据同行：学习和教育的未来[M].赵中建，张燕南译.上海：华东师范大学出版社，2014:126、104.
[3]王天恩.人工智能与人类命运[J].教学与研究，2018(08)：50-56.
[4]钟绍春，钟卓，张琢.如何构建智慧课堂[J].电化教育研究，2020（10）：15-21.
[5]张屹，陈蓓蕾，沈爱华.智慧课堂教学研究的方法与案例[M].武汉：华中师范大学出版社,2018：1-2.
[基金项目] 2019年度吉林省教育科学“十三五”规划重点课题（ZD19002）；2018年度吉林省高等教育教学改革研究课题“基于认知弹性理论建构APP泛在化学习背景下大学英语教学新模式”；吉林大学2017年度本科教改项目（2017XYB114）；吉林大学2017年度本科教改项目（2017XYB158）