张榕榕
山西省晋中市昔阳县中学校 045300
摘要：《普通高中英语课程标准》之中不仅增加了词汇量，还要求教师在词汇教学过程中注重英语表达与应用，同时还需要注重语境与文化。在这种教学新要求之下，英语词汇教学也面临着全新的挑战，词汇教学作为高中英语教学重要构成，直接影响着高中英语教学实效以及学生其它英语能力的提升。
关键词：高中英语;词汇教学;问题;改进策略;
引言
词汇是语言的敲门砖，语法不精通尚能表达，单词不认识则无词可言表。词汇的匮乏严重制约了英语学习者的听、说、读、写、译等方面能力的提高与有效的表达，也会令学生们在各类考试中难以取得理想成绩，从而影响到升学、工作、出国等人生的规划。
一、高中英语词汇教学问题
1、忽略了发音与语法教学。高中阶段是学生高考最后阶段，课程设置较为紧密，英语词汇教学时间自然而然就有限，这个时候为了赶超教学进度，较多英语教师在对学生进行词汇教学的时候，就出现了忽略词汇发音与语法教学的现象。除了词汇发音之外，词汇语法内涵与深意也是教师教学中经常会忽略的部分，大多是在文章涉及之后才会进行简单的讲解。2、死记硬背现象较为严重。就目前高中英语词汇教学现状来看，死记硬背现象较为严重也是词汇教学中的问题之一，词汇作为英语学习基础，在英语阅读、写作之中都十分的重要，若缺少词汇其它活动自然也就寸步难行。正是因为如此，很多教师都会要求学生背诵英语词汇，可是却没有为学生讲解记忆与背诵方式，学生大多是进行死记硬背，这也促使学生词汇记忆与理解不够深刻，长时间下去反而还会引发学生记忆疲劳，出现单词记忆混淆等情况。3、词汇教学侧重点不清晰。除上述两点外，部分教师在英语词汇教学过程中还会犯教学侧重点不够清晰等问题，具体表现为教师在教学中会按照“宁可多背，不可放过”的原则来对学生进行教学，没有将重点词汇着重突出，在这种情况下，学生不仅学习负担大大加重，也会影响英语词汇教学效率和质量。
二、高中英语词汇教学对策
（一）借助语言实践活动，提升学生词汇语用能力
在词汇教学中，要做到输入与输出并举。要正确处理词汇理解、记忆与词汇运用的关系，促进学生词汇产出能力和接受能力的均衡发展。教师在词汇教学时，对于一些使用频率较高的新学核心词汇，教师应该为学生的词汇有效输出创造良好条件，循循善诱，不断激励学生通过反复的语言实践来提升自身新学词汇的语用能力。如词汇教学中听、说、读、写等语言实践活动都能达到此教学目的。我们知道，一个单词是集读音、拼写、词性、词义、用法等于一体的，而现实教学现状是：重写轻听，重用法轻朗读。我们参考口语无忧的做法，根据单元单词的特点，设计了听读练习，再反复听读。
（二）引导学生做好词汇记忆规划
一位教育家说过：“做任何事之前必须要有目标，有规划，按照计划有条不紊地进行，会达到事半功倍的效果。”所以，背单词之前，应引导学生做好记忆规划：（1）分层次拟定目标。根据个人的英语基础，确定每天记背单词的数量。（2）先记单词中文。（3）先记高频词的拼写，再记次高频词。如果次高频词太长，就直接放弃。（4）利用艾宾浩斯记忆法，及时并反复巩固，不断和“遗忘”做斗争。
（三）传授学生词汇记忆方式
在高中英语词汇教学过程中，要想改变传统死记硬背的词汇记忆方式，教师在教学过程中还需要传授学生相关的词汇记忆方式，这对于提高学生英语水平意义非常。以构词法为例，其主要是借助于词汇构成规律来对学生进行词汇教学，通常情况下，按照构词规律我们可以将词汇划分为转换词、派生词、合成词这三种，教师若能指导学生掌握这些构成规律，学生对于单词的记忆也会更加深刻。
例如，高中英语词汇之中我们经常能够看见带有“-ment”、“ex-”等后缀与前缀的词汇，教师在教学过程中可以将这些词汇放在一起来对学生进行教学，这样就能有效加强学生记忆力，让学生更好地掌握这些词汇构成规律，从而有效帮助学生更好地记忆词汇。
（四）科学区分核心词汇与认知词汇
阅读时影响词汇学习的主要因素，能促进词汇的发展。阅读课第一课时的教学目标是通过阅读来理解文本内容，此时词汇教学的主要目标是帮助学生克服阅读的语言障碍，促进学生对文本的理解。因此，哪些影响学生理解文本的词汇应为目标词汇，他们可能是生词，也可能是与文章主题有关的关键词汇。在阅读理解过程中的词汇学习要求主要是以单词的词形和词义为主，此时词汇的学习是一种附带学习。而在阅读课的第二、三课时，阅读教学的目标是深入理解文本以及语言学习，目标词汇应是那些核心的、常用的高频词，词汇学习的要求是了解这些词汇的语法模式、句式特征，并且通过词汇学习来加深对文本的理解，同时为词汇的产出性使用做准备。
（五）创设语境，在语境中进行词汇的学习、记忆和运用
创设语境，让学生在语境中学习单词，充分发挥学生的主观能动性，变枯燥为灵活。这样不仅培养了学生良好的语言感知和灵活运用能力，还有效地提高了词汇教学的效果。真正做到在词汇教学中“词不离句，句不离文”。（1）在情景语境中进行词汇教学。以 compete, contest, match 为例： compete 指两个 （或一些）人或派别之间，为达到某种目标而进行的竞 争 ， 如 ：Only two men are competing for victory in the battle.(美伊两军打仗时各自在争取胜利。)Contest是为夺取胜利而开展竞争或进行比赛，或为获得控制权或某种优势而争夺，如：There are three candidates enter- ing the contest for the presidency. (有三名候选人参加 总统竞选。 )match 则表示与人对抗或比较，如：The boy matches his strength with his brother. (男孩与其兄弟比 试力气。 )通过语境学习，学生很快了解了三个词的区别。（2）在具体语境中通过上下文进行词汇学习。在词汇教学中为学生精选多种语境，借助仿写例句、选词填空、短文填空、完成句子等练习方式，能有效帮助学生更快记忆单词，并更能突出词汇的用法。
（六）加强语音与语法教学
在高中英语词汇教学过程中，词汇教学主要内容是以语音、词义、拼写以及相关语法教学为主，上述分析中我们提到英语词汇发音以及相关语法教学一直不收重视，这也影响了词汇教学质量。为此，要想提高英语词汇教学质量，教师一定要加强词汇语音与相关语法教学，以此来改变学生只知词汇的含义而不知词汇的发音的现象，从而促进学生英语口语表达能力得以提升。具体而言，教师在英语词汇教学过程中，可以指导学生掌握一定的词汇发音规律，让学生按照词汇发音规律来展开语音学习，这样不仅能够有效提高学生发音正确率，还能让学生英语自主学习能力得到有效提升。
结束语
综上所述，高中英语词汇是英语学习的基础，可是就目前高中英语词汇教学现状来看，忽视发音与语法教学、教学侧重点不够清晰等均属于教学问题，教师在教学过程中一定要结合问题来进行完善，从而有效提高高中英语词汇教学质量，扩大学生英语词汇量。
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