徐翠
浙江树人大学基础学院 13750802145
摘要： 本文以教学实例来探讨本科大学英语课程思政可能的路径。文中探讨了诸多课程元素，如教学理念与目标设定、可行的教学方法、教学评价与考核、教学反思等。
Abstract: This paper discusses the possible path of college English course for ideological and political education with a teaching example. And the relevant elements of curriculum are also discussed, such as teaching idea and goal setting, feasible teaching method, evaluation , teaching reflection and so on.
一、引言
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。
二、大学英语课程思政教育研究现状
随着学术界关于课程思政话题讨论的兴起，思想政治教育已不再是思想政治课的专属，更多的学科教育过程中要融入适合量的思政教育，这已经是当今教育界专家和研究者的共识。在学术讨论的基础上已有一些高校尝试在大学英语课程授课过程中渗透了课程思政的教学实践。总的来看，纵观现有的相关文献，还是理论探讨居多，教学实践，尤其是具有大规模的有示范功能的教学模板为数尚少［2-5］。因此，本文尝试提供教学团队在本科大学英语课程思政实践中的亮点案例，希望为该领域的后续研究做出贡献。
二、本科大学英语课程思政的实践案例
（一）、本科大学英语课程思政实践案例的教学理念与目标
案例章节来自等级考试技能之一的翻译板块，系列短篇的内容归属日常生活范畴，话题涉及当代中国的衣食住行各方面，短篇名为《旅游》。短篇表述了现今中国人对旅游的关注与参与以及旅游过程中的具体表现。显而易见，就短篇文章本身而言，似乎只是关于国人参与旅游这个社会常见现象的一种客观描述，并没有出现宏大视角所能反映的价值引领或品德培养的直接要素。本着习近平总书记在全国高校思想政治工作会关于“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”的精神，在本章节的大学英语教学中，教师也可以针对现有教学材料进行课程思政教改尝试，即通过对教材内容的学习，引导学生了解到相比于世界上许多其他国家，我国所拥有的巨大的旅游资源宝库这个优势，从而认识到身为国民的一份子，我们应以此为豪因而更加热爱自己的家园；通过讨论，可以让学生思考作为旅行者，我们应该认识到在享受旅行的快乐的同时不能忘记应该时刻遵守很多行为准则。希望通过章节内容的学习学生可以获得英语语言技能的操练，同时可以通过参与教师设计的各项教学活动明确个人对于集体、对于身处的自然环境应持有的正确的观念与态度，只有人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（二）、本科大学英语课程思政实践案例的教学思路与方法
根据授课计划，该章节的教学内容为一次课即两个课时的教学量。作为典型的汉译英翻译课，该课堂的核心教学形式是翻译。而要完成短篇的翻译任务，教师还需要组织学生进行短篇阅读和相关词汇理解与应用的讨论。
如若要实现课程思政这个目的，同时考虑到教学中保证学生学习的关注度与参与热情，教师还需要在翻译篇章这个主题形式之外适时适量辅之以其他的教学形式，涉及的具体条目如下表所示：
教学活动 教学方法 教学时间（分钟）
热身：教师展示当季国内旅游状况，引导学生描述大中国幅员之辽阔，不同地区文化之独特，居民与环境之和谐 PPT展示国内旅游资源及行程中的游客图片（长城、太行山、重庆夜市、甘肃胡杨林、新疆居民、西藏儿童） 5
分析翻译文章：教师提供学生可能需要的新词汇；提醒部分句子可能需要使用特定语法和提示词（定语从句；并列结构；转折which ;however） PPT展示（trend;be attributed to;income;curiosity;explore;be attracted by;remote places/areas;resorts/scenic spots;survey;enrich one’s knowledge;broaden one’s horizon）；黑板书写语法提示词；根据师生对话提供学生需要的词汇 15
学生翻译小练笔 教师观察学生的现场翻译情况；为个别学生答疑；针对典型问题向全班学生展示正确的译文 20
学生齐读翻译样文 PPT展示
拓展讨论：旅行过程中可能会碰到的麻烦（ problems apart from excitement and joy ）与应该履行的责任（ obligations or duties ） 小组口语交流再全班汇总；PPT与黑板书写提示词（punctuality /on schedule , necessary quietness, smoke, drunk drive, litter carelessly, jumping the queue, politeness and respect to waiters），重点点出旅游者必须拥有的社会责任感、公民规则意识、环保意识 5
语篇创作：完有思政特色的语篇 PPT展示提示词；根据提示词连词成句；根据句子形成小段语篇；完成整个语篇 10
写作：根据语篇写成有思政特色的作文 PPT展示提示词；教师现场指导语言问题 18
学生齐读作文样文 PPT展示作文样文 2
学生完成学后反思（教学评价） PPT展示问题 5
作业：样文中描述好品德的英文词汇听写；两篇样文熟读后录音 学习通平台接收作业
（三）、本科大学英语课程思政实践案例的教学评价与考核
在教师的教学计划中，针对本例课程思政教学的课后评价安排了两种方式：一、课堂内练习和课后的作业；二、关于思政的效果以文字的形式让学生回答问题。本案例的课程思政教学中教师直接提供主流文化意义的学习任务，如在组织学生讨论人们旅游过程中所应承担的社会责任时，教师直接用提供提示词让学生连词成句甚至让他们翻译教师预想的英文句子。学生在既定题目要求下百分百完成了教师对其寄予的正确价值引领的学习任务。相信持续性的大学英语课程思政一定能通过长期的教学积累实现应有的教书育人的目的。关于思政效果的问题包括以下列表（为了更有效果收集学生的真实想法，该问卷使用中文版本）：
1.国内游最想去的地方是哪里？为什么？
2.今天上课关于旅游者应遵循的社会规范中有哪几条是你之前没想到的？如果你不能遵守，难处在哪里？
3.假如你们班今天要去浙江省博物馆参观，关于集体活动中该注意的事项中你最不希望自己班级同学做的是_________(按严重程度例举至少3项)。
4.如果你被学生会委派接待新来的英国外教参观树大校园，你将带他/她去哪三个地方？为什么？
囿于之前跟学生约定的课堂上不使用手机的限制，以上问卷由教师在课堂上用PPT的形式向学生展出，要求他们课上完成笔头回答并上交，费时5-10分钟。事前没有用时和字数的要求，所有学生都上交了回答。有学生洋洋洒洒短时间内写了好几百个字，也有些学生只提供片言只语。呈现出个性而令人有较深印象的是以下回答：“希望能体验祖国的地理与文化”、“给服务人员写评价时要多多夸奖他们，即使他并没有很完美地做好服务工作，受到表扬后可以更好滴服务后面的人，这样就会形成良性循环了”、“我曾经因为玩游戏让全车的人等我10分钟，深以为耻”、“我一般不会插队，但人家要求插队不大好拒绝，因为不是不得已人家不会插队”、“我准备带他去食堂，认真教他做一道菜，让他喜欢中国菜”。
三、本科大学英语课程思政的实践的教学效果与推广
本科大学英语是大一本科新生课程，作为大学刚进门的学生相较于高年级学生更需要在思想上品德上得到教师的正确指引。语言教学通过语言素材的直接选用就可以对学生进行教书育人，所以英语课程思政可以让大学通用英语作为隐性课程参与渗透对学生的思政教育，其作用应该是其他理工科课程所不能比拟的。另外，大一新生的英语教学中，多数学生会参加全国大学英语等级考试，特别是四级考试，作为教育部教指委指导的重要考试，近年来的等级考试内容已经明显呈现出思政相关的要素，比如中国文化的翻译。所以英语课程思政的实行本身就契合了当今大环境的需求，其实行也一定能有助于我校学生在等级考试中取得更好的成绩，从而助推更高层级的大学英语甚至是其他课程的教学效果。在其他高校相似的教学情境下，也同样适用。
四、本科大学英语课程思政的实践的教学反思
大学英语进行课程思政教改的意义无疑是重大的，从目前显现的教学效果看也得到了正面积极的反馈。但今后相关教学可能需要从以下几个方面增加投入与完善：1. 思政课的大体系大框架一般不为外语老师所掌握，所以进行课程思政教学外语老师需要思政教师的带领与培训；2. 外语老师经过多年的英语文化浸润，有些教师本身就有多年的国外生活学习的经历，从意识形态上也需要价值观的加强影响；3.课程思政的核心为教材，当前大学英语的教材建设已经发展成熟，但课程思政为特色的教材并没有进入市场，所以真正实施课程思政的教材需要教师自编，这个问题需要从建立大学英语教师共同体开始，通过合作完成；4. 课程思政教学的效果考核还处于文字描述阶段，目前还没有研制出标准化的很方便操作的量表之类的工具。
［1］习近平． 在庆祝中国共产党 95 周年大会上的讲话［M］． 北京: 人民出版社，2016．
［2］ 张巨武．论大学英语教学中的思想道德教育［J］．新丝路，2017，( 10) : 107－108．
［3］ 高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政: 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］．中国高等教育，2017，( 1) : 43－46．
［4］杜刚跃． 高校英语教学“课程思政”有效策略研究［J］． 延安大学学报，2019( 4) : 122 － 126．
［5］安秀梅．《大学英语》“课程思政”功能研究［J］． 文化创新比较研究，2018( 11) : 84 － 85．
作者简介：徐翠 1973，11 ，女，汉族，籍贯浙江永康，副教授，硕士研究生，浙江树人大学基础学院，英语教学方向