夏玉妍
山东省德州市陵城区第一中学 253500
摘要：在高中英语写作教学中，形成性评价符合建构主义学习观和建构主义评价观。因此，教师应充分利用形成性评价在评价内容、评价主体、评价形式等方面的多样性，并将其与高中英语写作教学相结合，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。本文主要分析形成性评价在英语写作教学中的应用
关键词：形成性评价；教学;英语写作
引言
学生英语写作能力的提高是一个漫长过程，需要通过无数次的探索、实践，才能提高写作能力，所以教师要合理运用形成性评价教学方法，通过学生内评价、老师课堂评价等方法，能够让学生认识到自己在作文写作中的不足，这样才能不断提高学生的写作能力，养成学习英语的兴趣。
一、形成性评价的概念及特点
（一）形成性评价的概念
形成性评价是1967年由美国哈佛大学的评价学专家斯克里分（Scriven）所提出。形成性评价是相对于终结性评价而言的。所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所获得的成果以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。该评价目的在于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生在学习过程中获得成就感，增强自信心，同时可以培养其合作精神，交流技能。
（二）形成性评价的特点
1、形成性评价的侧重点在于教学过程，而不是教学的最终结果。该评价针对具体的教学内容，强调在教学过程中要及时给予学生具体的、建设性的反馈和评价；教师在发现学生的共性问题的同时，也能促进教师的自我反思[3]。2、形成性评价以学习者为中心，重视学生的学习体验，此评价贯穿整个学习过程，强调评价中各种因素的相互作用。相比较而言，终结性评价是以教师为中心，评价是在每个阶段学习完成后，间断地进行。3、形成性评价侧重于定性分析，而并不是定量分析。此评价是对学生平时课堂学习的各项表现进行动态的综合评价，而并不仅仅是关注学生最终试卷成绩。4、形成性评价的手段、内容比较多样化。教师可以通过课堂观察、课下访谈、档案袋记录等形式对学生的学习情感、态度及价值观等思维品质进行整体评价。5、在进行形成性评价过程中，考试本身也是一项学习活动，通过考试可以发现学生现阶段的不足，教师可以以此为依据调整教学内容的方向,学生也可以有针对地在薄弱环节进行知识补充。6、在教师对学生实施形成性评价时，学生在每个阶段学习的过程中就可以及时发现自身问题并进行改正，而并不需要在整个阶段学习完成后才发现问题，避免了学生对知识的理解和运用的不良影响。
二、传统英语教学中的不足
（一）轻视学生的写作过程，并没有给予适时指导
目前高中英语在教学过程中存在“走过场”的问题，教师很少针对作文写作的意义进行指导，这种情况下会导致学生不具有阅读与思考空间，很多情况下，教师在教学过程中会根据范文让学生掌握作文脉络，并将范文作为学生学习、模仿的对象，忽视了学生对学习过程的参与。同时，在评价学生的作文时，教师很少会对学生的文章主旨进行判断，而一味的关注学生的单词与语法错误，这种情况难以有效提高学生的作文写作能力。英语作文的写作教学是一个循序渐进过程，若在教学过程中一味的指导学生输出文本，对于很多后进生而言都有很大的难度，而这种情况会导致英语基础不好的学生只能被动的完成作文写作，“汉式英语”的情况屡见不鲜，影响教学效果。
（二）教学过程中忽视了学生的反馈
很多高中学生在英语学习中都存在词汇匮乏、语法薄弱的问题，长此以往会严重影响学生的学习能力。
但是教师在作文教学中，教师往往只能关注学生们普遍存在的问题，没有对每个学生的问题进行点播。在这种情况下，教师只能关注学生的作文成品，没有了解学生创作作文的过程，未掌握学生英语作文创作过程中本质原因，由于学生的被动参与，会进一步影响教学效果。
三、形成性评价的应用路径
（一）确定主题，引导学生参与
在高中英语作文教学中，形成性评价需要关注学生的反馈，并通过各种科学合理的方法，将学生引入到教学过程中，这样才能进一步提高教学效果。例如有作文题目“你是某中学的学生，你的学校拟选择一批优秀学生参加暑期的希望学校英语辅导工作，你希望参加这个活动，请你写一篇申请信”。在这个问题中，教师通过多媒体设备直接展示作文的主题，并结合学生的需求，列出在作文写作过程中需要关注的问题，包括：1.你对本次活动的认识（对本人的益处等）；2.你的个人优势；3.你参加本次活动的计划。在确定主题之后，教师按照本班级学生的英语基础情况，按照“优等生+后进生”的搭配，由优等生担任组长，其他同学为组员，以5-6人的规模形成若干个小组，通过小组共同交流的方法，阐述本篇课文的写作思路。
（二）云端测评技术
形成性评价在云端平台的应用是计算机辅助考试的一个缩影,机考、网考、移动设备端考试都是测评任务不同的承载平台,是云端测评发展的必经阶段,云端测评具有便利、即时、不受时空地域限制的优势。以往教师需要人工批改客观题或者修改主观题的表层错误,这样重复低效的操作耗费了教师的宝贵时间。大数据下的云计算瞬间完成考试成绩的统计和量化分析,人工智能驱动下的自动化评价能让教师有更多的精力投入于创新教学和提高评价质量。传统的纸笔考试受技术限制,试卷中听、说、读、写、译的考试任务是分离式项目。信息技术给试题研发带来了新视角,教师在云端平台上传视听资料后,可以设计听读、视读或视读写等综合性试题,从而提升考生的参与感和人机的互动性。对语言技能的考察不再是单项的、孤立的,视听技术的运用带考生进入某一特定情景,完成语言任务,为提高考试的真实性提供了技术手段和方法。如何开发图文视听形式的试题、如何确保机辅考试的效度,都是云端测评未来的研究重点。
（三）电子档案袋评价
档案袋评价是形成性评价的重要手段之一，它是指通过收集学生在日常英语写作中具有代表性的作品，同时也把对学生作文的自我评价，同伴评价以及教师评价都保存下来，以此为依据来评价其学习状况。随着科技的发展，教师可以为学生建立电子档案袋，来避免纸质档案袋整理、存放等方面的不便。通过档案袋评价，不仅可以为教师提供反馈信息，让教师可以对学生的问题对症下药，同时也可以使学生进行自我纵向比较，取得的进步可以提升其英语写作的自信心,激发写作的动机；存在的问题也可以使其发现自己写作的不足,提高其英语学习的自觉性与主观能动性。
结束语
随着现代互联网技术的发展，多种线上自主学习和测试软件的普及，评价方式也变得更加多样化，这丰富了形成性评价的手段，也提高了评价效率，同时也对教师使用评价数据和服务评价的技术提出了许多需深层次思考的问题。总的来说，笔者认为，促进学习的评价应体现在教学的全过程，从教学目标的确立，到学习任务实施，进而到对学生表现的反馈，如此循环，无一可缺。且无论何种评价，都是可以促进学习的，是互相融通的，在不同的阶段、不同的任务下，都可以实现教与学提高的目的。关键在于教师基于提高学生学习效果的教、学、评三位一体的共融设计。
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