何焕婷
清远市清城区横荷街中心小学
摘要：
近些年随着新课改进程的进一步推进，在小学中年级数学中利用科学教学方法与手段来提升学生的笔算能力显得尤为重要。尤其针对农村小学当前的笔算能力现状，就更需加强对数学笔算能力培养的重视力度。在小学数学教学当中，笔算作为重要基础知识，笔算能力的高低会影响学生对数学的学习兴趣与效果。若学生可以灵活迅速的掌握笔算技巧，那么可以大大提升学生的做题正确率与速度。对此，本文对导致中年级小学生笔算能力不足的因素进行分析，并建立在实际教学情况上对提升小学生笔算能力的措施进行探讨，以供参考。
关键词：农村小学；中年级；笔算能力
前言：
数学知识与我们的日常生活有着很大的联系，在生活中经常会利用笔算来解决生活难题，并且学生的比赛能力能够直接反映出学生的综合素养，还可以从侧面反映出学生思维的活跃性与灵敏性。对农村小学教师来说，中年级学生的笔算能力成为广大数学教师的心病。由于小学中年级数学应用题的占比比较重，其解题的思路和步骤以及结果都需运用笔算。若学生缺乏较好的笔算能力，在计算时容易出现错误，那么学生就会出现作业错误率高、课堂练习完成速度较慢等问题，都会影响数学课程的顺利展开。
1导致农村小学中年级学生计算能力不足的原因
农村教师并不注重笔算算理的教学。在小学数学实际教学中，大部分数学教师都严重忽略了笔算教学的重要性，认为笔算教学与学习都较为简单，并不注重这一块教学方法的深入探究。而教学的过程也重视算法的传授，忽略了对算理进行传授；重视引导学生练习，忽视引导学生理解其计算理论，总是采取题海战术的引导方法，以为学生可以通过大量练习来掌握比赛技巧，严重忽略了笔算理论教学的展开。[1]
学生缺乏笔算的应用能力。除了教师认为笔算十分好学、好教，学生也认为笔算是非常简单的一项学习任务，认为自己一听就会，只要多做练习并不需要多动脑筋。于是在计算的过程中，总会受多种因素的影响，出现多种错误。并且大部分农村家长针对学生出现的笔算问题，总会认为孩子是粗心大意，是做题不认真所导致的。实际上这只是其中一条原因，主要是因为学生缺乏笔算的应用能力，比如并没有完全掌握运算法则和计算公式以及运算定律等知识，或者并不灵活，应用这些基础知识所导致的。
学生对计算题抱着轻视态度。实际上，计算题的正确率会受到学生做题态度和习惯以及兴趣等多方面因素的影响。有大部分学生在做题时常常抱有轻视的态度，有许多计算题并不难，但学生容易出现抄错题、粗心大意的计算和不够集中的展开计算和验算所导致的。
上述几条原因均是导致学生出现笔算问题的因素，尤其针对中高年级的学生在做计算题中呈现出越来越明显的笔算问题，由此也证明了学生并没有养成正确的笔算习惯与思维，这也是导致学生笔算水平差的重要原因。
2提升农村小学中年级数学计算能力的有效措施
2.1改善教育方法，提升教学质量
科学的教学方法是打造优质数学课堂的重要途径。因此，农村数学教师要改善教学方法，采用多样化的教学手段，充分利用传统教学媒体，比如课本和课堂语言以及板书等。同时要恰当应用现代教学媒体，比如投影、幻灯和录音以及多媒体计算机等等。有机结合传统教学媒体与现代教学媒体，能够生动活泼的将教学信息传递给学生，并且还能够及时得到学生的反馈，便于教师及时调解教学步骤与内容，丰富教学课堂，有效激发起学生对数学的学习兴趣。充分调动学生的视觉与听觉，提升吸收率，打牢学生的理论知识基础。教育方法有很多，教师要根据不同的教学内容和课程，选择不同的教学方法，最好是能够对教学方法进行组合，灵活运用多种教学方法为学生提供充满情趣的课堂。[2]
例如：教师在课堂练习环节可以采用比赛教学法。先向学生布置以下练习任务：①258×20=（）②340×23=（）等等，组织学生进行比赛计算，然后对计算的又快又准的学生给予嘉奖，对那些进步明显的学生也要给予鼓励。
2.2帮助学生养成良好的学习习惯
计算习惯会直接影响到学生计算能力的提高与养成，学生出现粗心大意抄错题目和写错数字的问题均是因为学生没有养成良好的计算习惯。针对于此，教师要注重培养学生的检查意识，帮助学生养成仔细校对的习惯。学生应做到三核对：在抄好题目后要和原题目进行核对；要核对竖式与横式上的数字；要核算横式与竖式上的得数。将三和对应用到每一次作业与考试当中，避免在出现抄错题目和抄错数字的问题。[3]
除此之外，还要强化学生的改错意识，培养学生有错必改的好习惯。针对如此，教师在引导学生做练习的过程中，要引导学生养成审题的习惯，尤其是引导学生在完成题目后要自觉检查和验算。与此同时，还要规范学生们的书写格式，避免因书写格式的影响出现数字或运算符号写错或漏写的问题。
2.3为学生提供良好的学习环境
数学这门课程有着较强的逻辑性，还有着枯燥、抽象的教学特点。特别是笔算教学，学生在学习的过程中很容易感到枯燥乏味。对此，教师就要为学生提供一个较好的计算环境，来激发学生的笔算兴趣。教师可以从学生的心理特点与认知特点出发，为学生创设更好的笔算环境。针对3、4年级的学生，教师可以采用听算和限时计算的训练形式，让学生在有压力的计算环境中接受挑战，激发学生的计算动力，积极投入到计算练习当中。
结语：
针对农村小学中年级学生的笔算现状，教师就需要转变教学理念，从心底里加强对笔算教学的重视，通过调整和优化教学方法来激发学生对笔算的兴趣，进一步树立笔算信心。通过改善教育方法，来帮助学生掌握正确的笔算概念和法则以及技巧。同时还要注重笔算习惯的培养，引导学生养成检查和改错的习惯，将三核算应用到日常练习与考试当中。此外，还要为学生创设良好的笔算环境，来激发学生参与笔算练习的动力，进一步提升中年级学生的笔算能力。
参考文献：
[1]朱孟朵.浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学教学研究，2017，10（17）：23-24.
[2]伍海莉.农村寄宿制学校小学生提高计算能力的策略研究[J].考试周刊，2017，05（15）：132-133.
[3]卢惠荣.小学高年级学生计算能力的探讨[J].好家长，2017，11（29）：58.