丁晓雪
江苏省常州市武进区马杭中心小学 213162
摘要：为了进一步适应新课改的相关要求，当下小学各个学科的教学教师都在努力响应并积极探索致力于课堂的改革，这一点在小学道德与法治课堂上也毫不例外。为了提升小学道德与法治这一门课程的教学质量，教师必须要针对课堂进行具备价值的时间探索。本文主要研究了小学教育生活化情境创设，除此之外，对如何提高这一门课程进行了进一步的研究，希望可以提供相关的借鉴。
关键词：新课改；道德与法治；教学情境
一、引言
随着我国经济的不断发展，也进一步带动了社会的快速进步，这一点在教育方面也有所体现，主要集中在制度的创新以及发展。现如今传统的教育教学模式已经跟社会的发展严重不符，不能够就人们的学习要求进行满足。因此学校教育为了追求高质量、高效率以及高端化的学习模式开始进行教学模式的创新。教师们也开始以自己所教学科课堂作为出发点改革课程，提升教学质量。在小学阶段，道德与法治作为重要的一门学科，该学科是否能在教学上得以提升，直接关系到学生道德与法治知识的获取程度。为了最大程度上提升小学道德与法治这一门课程的教学质量，本文就生活化教学模式进行了探索以及实践，并且将生活化教学情境融入到日常教学当中，针对性的进行了分析。
二、小学道德与法治教学中活动情境创设存在的误区
活动情境的创设属于非常有效的一种学习方式，但是在小学法治教学中的运用情况来说仍然需要进一步改善，存在的问题主要在于过于重视形式，达不到实际的效果，所采取的活动较为枯燥、单一，不能将学生的主体地位有效体现，因此必须要进一步进行改善。
三、创设生活情境，促使道德与法治理论更为简易、生活化
在道德与法治的教学过程当中，生活情景的创设可谓是非常关键和重要的。俗话说的好：“知识来源于生活也应用于生活”，并且任何知识如果不能在生活中加以运用那么自然也是无用的，和“纸上谈兵”无任何区别。在进行日常教学的时候，要想促使知识点更加便于理解，可以加强其于我们日常生活的有效结合。
举例来说：在进行六年级《法律是什么》这一节课程讲授的过程当中，教师可以进行生活场景的构建，构建这样的情境：“身处在大山里的小芳由于家里比较贫困，因此家里很难供她去上学，而小芳对于知识确实非常的渴望，而小芳的父母也表示出非常的无奈”。这个时候教师可以对学生进行引导，我们每个人都具备享受九年义务教育的权利，小芳上学受法律的保护，享受义务教育的权利。而小芳知道自己可以和同龄的孩子一样去上学的时候脸上洋溢出了幸福的笑容。通过生活情景的构建，可以极大程度上将学生知识迁移的能力进行提升，在我们的知识系统当中，小学道德与法治是微小的一部分，因此也必然需要有机结合于我们的日常生活。只有这样才能够进一步简化一些非常复杂和难以理解的理论公式，促使学生达到理解和掌握的目的，也促使教学更加生活化。与此同时，我们所学的芝士也必将回归生活，用于生活，学生知识的迁移能力也会得到一定程度上的提升。
四、创设问题情境，对话生活，促使学生进行积极思考
在日常的教学过程当中运用创设问题情境非常普遍，而道德与法治课的最终效果取决于授课教师所提出的问题，关联性是非常强的。而问题情境不是不单单可以促使小学生紧跟教师的思路进行问题的思考和问题的解决，也可以加强教师和学生之间的交流和活动，有助于师生和谐关系的提升。
同样，举例来说：在六年级上册《感受宪法日》这一主题当中，教师必须要善于依照课本当中相关内容，结合班级内部学生的实际情况进行问题的提出，促使学生进入到问题的情景当中，激发学生的自我思考和问题的解决。教师提出问题可以引起学生们的注意，这样一来，学生可以以分组讨论的形式进行问题的各抒己见，积极性大大提升。
而随后，教师可以引导学生表达出自己的看法，让学生意识到宪法在我们身边随处可见，明白宪法的效用和重要性。告知学生们必须要遵守宪法。
问题情境的创建可以极大程度上提升学生的自主学习能力，学生在学习知识的过程当中如果不具备一定的方向，那么就会感到非常迷茫，学习的效率和最终取得的效果也会大打折扣。但是如果让学生带着问题去进行学习，那么针对性就更加强，学习的目标也会更加的清晰明朗，在解决问题的过程当中可以学习到相关的知识，达到学习成果的进一步量化。而学生在学习知识的过程中也会得到非常大的满足，激发自己的无尽潜力。
五、创设实践情境，通过探索让课堂回归生活
时间探索对于生活化教学可以起到锦上添花的作用，实践是检验真理的唯一标准，而真理之所以被称之为真理在于真理有实践来进行检验。而要想让小学生从心底里接受小学道德与法治相关的知识必须也要通过实践来进行进一步的验证。从根本上来说，任何一门课程的教学都必须是知识传授的同时通过实践来进行证明。这一点对于小学道德和法治也同样适用。小学生必须要通过实践活动来进行自我的探索从而对道德与法治相关的知识的可靠性进行验证，而验证的全部过程从根本上来说就是小学生理解知识并且掌握道德与法治相关知识的全部过程。
举个例子来说，在小学道德与法治教学中教师在讲授《认识居民身份证》这一课程的过程当中，其中的一个部分是教师掏出来自己的身份证给学生进行相应的讲解，这个时候可以聘请学校法律专家来教学生身份证的材料、构成部分以及身份证号的组成，专家进行讲解，教师在一旁针对性的指出对应的部分，学生通过演示和讲解可以对身份证有一个明确的认知，这个时候法律专家可以给学生讲解身份证的作用以及身份证的重要性，并且告知他们这是证明他们个人身份的证件，需要妥善进行保管，不能泄露给任何图谋不轨的人。学生通过这一节课程的学习也会深知居民身份证的重要程度。
通过这一节教学活动，将学到的知识运用到生活当中，掌握身份证的相关知识，不仅仅会提升学生学习道德与法治相关知识的兴趣以及自信心，还会激发他们学习这一门课程的热情，对于道德与法治这一门课程的知识掌握程度也会得到加深。
实践情境的构建不仅仅可以最大限度上提升学生的实践能力还可以丰富学生的眼界。教学知识通过实践效果会更加好，而学生通过时间也会充分认识到知识产生的全部过程，这样所学到的知识会更加的具体和科学。
六、创设游戏情境，提升课堂趣味性
小学生大多因为年龄较为活泼好动，而教学教师要想增强道德与法治课堂的教学效果必须要充分考虑小学生的特点，选取的教学方式必须要符合小学生的实际情况。而游戏情境的创设十分满足小学生的特点。在《特殊关爱》这一课程的学习过程中，可以组织学生进行角色扮演，通过扮演的老年人、孕妇等，点明这一类特殊的人群需要怎样对其进行照顾，要尊重并且帮助这一类特殊的人群。
七、结束语
在日常教学的过程当中还可以依照实际的教学内容和学生的情况进行教学情境的创设，在道德与法治课堂上进行生活化情境教学场景的创设不仅仅充分满足现代课标的具体要求还可以极大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生运用到实际的生活当中，让小学道德与法治真正的来源于生活，用于生活。这才是这一门课程开展的真正意义。
参考文献
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