朱秋芬
台前县第一高级中学 457600
摘要：今年疫情的突发，学校积极响应教育部提出的“停课不停教，停课不停学”教学目标 ，开展了线上教学。在疫情背景下，线上教学成为了主流。然而，线上教学的优势和不足也同时出现。根据疫情期间的学生对线上教学的反馈信息，我们提出了疫情后的线上与线下的混合教学新模式。
关键词：疫情时代；普通高中；生物教学
引言
“疫情就是学情”，新冠疫情对学生自主管理、自主学习、网络管控与有效使用、自我调整进行了锻炼；“疫情就是教情”，我们在这个时间段对线上教学进行了积极尝试，应用技术能力进行了历练，及时总结了经验教训，积极适应信息时代教学新挑战。接下来由线上转入线下学习，就必须面对将近一个半月的教学时间与教学进度的矛盾；面对线上与线下教学内容的衔接问题，需要我们合理调整教学计划，细化教学方案，本着客观、实用、高效的原则开展学程重构、学材再建的实践与研究。为此，本人提出后疫情时代普通高中生物教学的应对策略，为我校后疫情教学尽一点绵薄之力。
1后疫情时代普通高中生物教学的必要性
为了防止新冠肺炎在学校扩散、暴发，确保高中学校师生的身体健康及生命安全，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，提出了开学返校前准备工作指引，要求学校全面实施线上教学，确保学校“停课不停教、停课不停学”。这一举措在疫情暴发期间不仅具有现实的必要性和紧迫性，同时对于线上教育也具有重要的理论意义和实践意义。
1.1有效预防疫情在校园暴发
若按正常时间开学，2020年二月底至三月初则是各高中学生返校时段。由于大多数学生返校必须乘坐飞机、火车、大巴等交通工具，此时统一返校极易在返校途中受到疫情传染并将疫情扩散到学校。高中学生人数众多，学校又是学生集体学习与生活的主要场所，若在疫情期间将学生集中在学校，极易导致交叉感染从而导致疫情在校园的快速扩散和暴发。因此推迟返校时间，对有效预防疫情是完全必要的。
1.2保证教学任务的顺利完成
高中的学习任务繁重，如果在疫情期间停课停学，势必加重学生返校后的学习负担和教师的工作压力，影响学习效果和教学质量。虽然疫情阻止了学生在校园的学习，但教师可以通过线上教学来完成教学工作，维护正常的教学秩序。学生在疫情期间按学习课表接受线上教育，也可避免学生因“假期过长”而养成惰学、厌学的习惯。
2疫情背景下生物线上教学模式存在的问题
疫情期间，尽管笔者采用了多种教学手段来保障教学效果，使得正常教学秩序得以维持，但与线下教学相比，线上教学仍存在一些问题。就教学平台而言，现有教学平台或多或少都存在一些问题，如播放网络视频或视频模式网络授课时卡顿严重；不支持回放，学生不能回放课堂上某些不懂的地方；还有一些平台延迟现象也很严重。此外，如何保障学生整个课堂上都认真听讲，而不是打开手机或电脑去做其他事情，这是网络授课的一大难题。尽管增加考勤和加大平时作业的考核力度，让学生更加重视线上课程的学习，但也有可能有的学生会上课不认真听讲、不积极配合教学环节、不认真完成作业。部分学生没有电脑，仅有一部手机，采取何种形式的课堂测验和期中考核也需要学校和任课教师慎重选择；此外，如何保障学生有一个安静舒适的学习环境也很重要，如有些学生面临临时停电导致网络信号不好，或者居住环境网络本身就很差的问题。
3后疫情时代普通高中生物教学的应对策略
3.1做好学程重构、学材再建的教学要求
教师应依托课程标准和学科核心素养进行课程整合，以此开展国家课程校本化的实践研究工作，并且将此项工作与教研相结合、与课堂教学改革相融通。开展学情大调研，在正式复学前组织教师开展一次学情调查，摸清线上教学进度、教学内容、学习效果、学生作业状况等基本情况，利用短时间完成线上知识回笼，确保“零起点”教学要求和线上线下教学内容的有效衔接。落实好后疫情时高中生物课程实施建议。任课教师要认真研读教科所提供的学科课程实施建议，对照我校教学实际情况与开学后的实际教学时数，制定出本学科学程重建实施计划（即教学进度计划）。严格执行学程重构和学材再建计划。教师要精心备课，认真上课，力争把每节课上成精品课，按重构的学程完成本学期教学任务。本学期时间紧，任务重，教学将面临重大挑战，一节课都不能浪费，与时间赛跑，抢回教学进度。
3.2组织教研组和备课组进行集体备课
充分发挥教研组和备课组的集体智慧，探索符合我校实际情况的教学模式，通过集体备课成员之间统筹安排，细化分工，优化教案，优化练习，提高备课效率，不做重复性的备课工作。积极改变教学方式，面对信息化的迅速发展，教师的教学方式也必须发生相应的改变。众多的网络资源需要教师精心挑选后推荐给学生，比如国家教育云资源、一师一优课等等。教师可以采用一些现代教育技术辅助教学，比如微课授课、线上批作业等。课堂上老师精讲精练，发挥学生的主体地位，努力提高课堂教学效率。一些次要概念、非主干知识可以让学生利用课余时间学习掌握。
3.3增加教学特色
制作特色、优质的教学PPT，减少文字内容，增加图片、表情包等内容，制作或挑选一些教学动画或教学视频，用以辅助教学。此外，中国大学MOOC、学堂在线等一些在线资源提供了较多的课程学习资源，需任课教师去筛选提供给学生，作为课程教学材料，让学生在课前或者课后学习。
4生物教学在线教育的未来发展
改变生物教学授课中静态教学及填鸭式教学的传统模式，发展线上线下混合式教学是目前我们正在探索的一条生物教学教改新思路。近年来，在线教育作为教育的一种新形式，伴随着科技的进步得到了长足的发展，但仍然只是作为主流的面对面授课形式的一种补充。这次疫情是对传统教学模式的一次巨大冲击，极大地体现了线上教学的优势和活力，进一步促进了线上教学的发展，推动了教师在教学管理和教学方式上的改革。线上教学进一步拓宽了教学平台，极大的丰富了教学内容，开拓了学生的学习视野，更利于发展应用型本科教学。我们相信在线教育在未来的高中学校教学中将体现出极大的应用前景和发展空间。
结束语
在疫情背景下，大部分的学生在自己家里学习，教师在在自己家里授课。线上上课也表现出了很多优点和不足。优点是学生在特殊环境下基本上完善了学习任务。但存在的问题也不少，比如有的学生家里网络条件不好，学不好网课。教师和学生对平台和软件不熟悉，耽误了学习时间；线上上课，让学生长时间面对电脑和手机，学习疲累；无法保证所有学生能专心学习，缺乏监督和管理。因此，单独线上教学必须与线下教学结合起来，才能更好的上好课，那么混合教学也很可能成为将来教学的主导。
参考文献
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[2]王芹磊．疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新．电化教育研究．2020，3：20-28．
[3]王鹏翔，邓秀玲，薛昕，等．虚拟实验在生物化学实验教学中的应用．中国中医药现代远程教育．2020，18(4)：7-8．