朱君怡
江苏省常州市武进区马杭中心小学 213162
摘要：在小学教育阶段，道德与法制教育是培养学生形成良好道德品质的基础，教师既要引导学生遵纪守法，又要通过生活实际将法制教育常态化、生活化，发挥教学实效，帮助小学生树立正确的三观，养成良好的品格。本文结合小学阶段道德与法治教学实际情况，从四方面分析了创设情景的具体措施，以达到提高教学质量与效果的目的。
关键词：小学；道德与法治；活动情景；有效策略
引言：7~14岁的小学生思想意识还不够成熟，因此教师应增强引导，通过丰富的教学实例，可以培养学生形成正确的道德意识、思想意识、民族意识等，形成明辨是非善恶的能力，以提高国民整体素质。因此，道德与法治教师应发挥教学实效，结合生活实际创设教学情境，以帮助小学生形成良好的品质，成为21世纪社会的合格接班人。
一、小学法制教学中活动情景创设的重要性
在传统教学方式的影响下，道德与法制教师习惯以填鸭式、讲授式的手段进行教学，虽然有一定的教学效果，但却缺乏情感体验平台，学生无法在课堂上积极深入的掌握理论知识，为教学增加了一定的难度。然而，在教学中开展活动情景创设教学，极大的改善了现有教学不足，为道德与法制教育提供了一个良好的外部教学氛围，学生不仅能有效的吸收理论知识，还能通过多样化的教育平台，深入体验生活，增加人生阅历，最终完善自身的道德与法治知识体系，成为一名合格的21世纪小学生。教师在教学时可以利用多媒体、生活实例、网络化教学、组织课外活动等方式，创设丰富多样的教学情境，以为学生提供一个良好的活动氛围，引导其自主参加道德与法治课堂活动，帮助学生形成积极、向上、健康的道德品格。
二、小学道德与法制教育中现存问题
（一）学生缺乏学习自主性
小学教育阶段，教师及学生的重点在数学、语文等文化课的教学上，对道德与法治的关注度不高，降低了学生学习的积极性。另外，受传统教学理念的影响，教师组织教学活动时习惯使用“填鸭式教学”，忽视了学生在学习时的自主性，缺乏合作交流、团队探索、自主学习等意识，因此使得学生在课堂上处于被动学习的状态，不仅理论传输效率差，而且学生学习意识不强，影响了课堂教学质量。
（二）学生缺乏学习兴趣
道德与法治是小学教育阶段必开课程之一，将教材理论知识与生活实际相结合，可以让学生通过互动，完善自身道德意识与行为习惯，以实现文化课程与素质、品格的双向发展。但是在实际教学中，该课程不仅考试要求低，而且教学方法陈旧，脱离实际，学生不感兴趣，甚至存在抗拒心理。除此之外，教师过于重视文化课成绩，对于学生在道德与法治课堂上的表现与成绩并不关注。在课堂上教师的教学状态也并不积极，大部分时间采用照本宣科读教材、讲教材的方式进行，教育手段死板，使课堂脱离实际，严重影响了学生的学习效率。
三、小学道德与法治教学中创设活动情景的方法
（一）运用多媒体技术，创设活动情景
随着信息网络技术在小学课堂的深入与应用，取得了良好的教学成果。因此，教师可以运用多媒体技术创设活动情景，丰富道德与法治教学手段，辅助课堂教学。比如教师可以采用影音结合的方式，把枯燥的理论知识，用有趣儿的多媒体视频、音频、图片、动画等表现出来，构建良好的学习氛围，促进学生学习上的主动性，以达到启发与教育的目的。为了增加课堂的趣味性，教师可以利用多媒体教学，展示丰富的法律案例，包括未成年人在社会上容易受到的侵害、未成年人在社会中享有的权利等问题，通过播放多媒体视频资料，可以增加学生见闻，亲身感受法律与自己生活的关系，并且在心理上形成完善的法律意识，提高学生法治素养。
（二）结合生活实例，创设活动情景
道德与法治是小学教育阶段重要组成结构，丰富的生活实例，不仅可以培养小学生的想象力，而且可以帮助其快速深入掌握理论知识，并且灵活运用。对于小学生而言，大部分时间是在教师以及父母的监护下活动与学习的，活动范围很小，思想意识比较薄弱，对周围事物存在一定的好奇心。因此，教师应结合生活实例创设活动情景，将理论与生活相融合，可以提升教育的针对性和实效性，通过参加教学示范活动，让学生正确认识法律，正确认识自我，建立了良好的师生关系，又达到了教书育人的教育目的。以提高道德与法治的针对性与实效性，让学生积极主动的参与道德与法治教学活动，提高教学实效性。比如，《我们受特殊保护》一课教学时，教师应当以提高未成年人法律意识为目的，通过生活实际，提高学生正确判断是非、美丑的能力，以更好的保护自己、健康成长。教师可以通过平时乘车，给老弱病残孕让座，让学生体会“弱”指的是哪些群体，以提高未成年人自我保护意识。其次，教师也可以设置一些与生活实际相关的交流报告，通过列举家庭、学校、社会上的典型事例，以让学生体会社会上不利于自身成长的不良因素，并且明白如何保护自己，减少受到的侵害，提高其自我保护意识、法律意识等。
（三）以角色扮演，创设体验情境
受年龄的影响，小学生对自己不熟悉的事物，往往具有较强的好奇心，教师如果仅依靠黑板、教材进行枯燥的理论讲述，很难激起学生学习的欲望，降低了学生参与课堂教学环节的热情与积极性。教师应利用丰富的教学手段，创设教学情景，以满足7~14岁小学生的好奇心，激发其学习意识，形成良好的道德品质。教师可以发挥学生的积极性，通过分角色扮演模拟生活实际，创设、体验教学情景，帮助学生从不同角度理解高深的德育理念，进一步提高自身道德方面的不足与缺陷，形成完整的道德认知与法治理念。比如，做合格公民，做国人骄傲教学时，教师不仅要通过教学活动让学生了解、掌握公民的基本义务和权利，还要向学生普及相关的少年儿童保护法，明确国家机构的性质与职能，培养其辩证分析能力。对于枯燥的法律常识，仅依靠教师的口头讲述，学生很难深入理解与掌握，因此教师可以组织学生模拟国家机构，以让学生通过不同的角色理解、掌握法律常识，正确认识国家组织及机构的功能和职责，在此基础上树立完善的法律意识与道德观念，培养其成为21世纪合格的、高素质的接班人。
（四）充分运用图画绘制，创设活动情景
小学阶段的学生，对于教材中的插图漫画比较敏感，教师可以充分运用图画绘制，创设活动情景，激发学生学习兴趣。将枯燥的文字与图片、漫画、插图等结合起来，不仅降低了学生的理解难度，而且也开拓了学生的学习思路，让其在快乐的氛围中进行学习。通过绘制图画或者图文结合的形式，学生不仅感受到了真情实感，而且生活化的教育也，让学生更好的身临其境，主动参与到学习活动当中，激发了学习的兴趣。
结束语
综上所述，小学道德与法治教学还存在一定的问题与不足，教师要高效的完成教学目标，务必在结合教材的基础上，通过多媒体教学、结合教学实例、绘图法、角色扮演等方式创设教学情景，以为学生营造一个高效、仿真的学习氛围，既让学生积极主动去参与学习活动，又帮助学生构建了完善的道德与法制知识体系，进一步形成良好的思想道德品质，促进其全面发展，以培养其成为一名合格的21世纪高素质、综合型接班人。
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