郑晓蓉
四川省广元市剑阁县圈龙小学 628312
语文教学说话、写话是培养学生观察能力、表达能力、想象能力的综合训练，也是语文作文教学的基础。这就要求学生把所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力。而低段学生识字不多，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。因此我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心。那么如何培养低年级学生的说话写话能力，在教学中我是从以下几个方面着手的：
一、加强阅读，重视积累。
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”同样，小学生习作能力的提高是以知识的积累为基础。知识面狭窄，信息量少的学生是写不出好作文的。因此，在小学阶段引导学生多读，多背，多记忆优美的词语或范文对学生具有非常重要的意义。学生在大量阅读中丰富知识，开拓视野，懂得道理，学会表达，以大量的积累促使质的飞跃。
课内阅读习方法重积累。阅读教材是挑选出来的，它的写作技能当然有可取之处，如课本中生词、用得准确的动词、恰当的形容词、形象生动的比喻句、拟人句、词式相仿、段式相仿的句子等可取之处我都在教学中引导孩子去发现，去理解，去感悟，去积累记忆。阅读的时候看出这些可取之处进行积累记忆，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力。写作的时候凭着那些识力来选剔与斟酌，长此以往，用好词语、把话写好就不是难事了。
生活中家校合力促积累。让学生收听少儿广播节目或收看半小时的儿童节目，把记住的内容说给父母听，在校讲给老师听。让他们把听到的、看到的见闻趣事一吐为快，这样做能提高学生的说话能力、收集信息的能力。还有应让孩子多走进大自然，亲近大自然，加强家长与孩子的语言交流，增强学生对大自然、对生活的感受力。只有有了丰富的生活素材，孩子们才能有话可说，有话可写，有情可表达。
二、重视说话训练。
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、培养观察能力，从最简单入手，循序渐进观察和书写。
（1）作文离不开观察。训练学生敏锐的观察力，目的是解决“写什么”的问题，如果学生具备了这种能力，养成了这种习惯，他们就会有所发现，有所创造。因此，在教学中我从一点一滴做起，灵活机动地对学生进行观察能力的培养和训练。例如：在单幅图的看图写话时，我引导他们思考一下问题：1.图上画的什么季节？从哪儿看出来的？2.图上画的是什么地方？3.图上有哪些人？你可以给他们取个名字吗？他们分别在干什么？这些问题提示了图上的季节（时间）、地点、人物、事件。将人物与事件，事件与环境的内在关系连起来，从整体上把握图画注意内容整体观察完后，我有引导学生进行局部观察训练。我设计了一些练习题：1.花很美，形容花美的词语有哪些？猜测图上的人物会说些什么，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理地说一说等。通过这样的训练，让学生知道整体观察应从哪些地方入手，部分观察应从哪些地方进行，使学生在观察事物时做到有序，说话要有条理。
（2）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四、提高观察事物的能力，培养写作兴趣。
积累知识、收集素材，一方面可以从阅读中获得，另一方面也可以从生活中摄取，引领学生在生活中学会观察，同样是习作的关键一环。作为孩子，天真无邪，对周围的世界充满好奇。发生在身边的一件件小事，眼里看到的山山水水，风土人情等许多材料，都是写话的源泉。高尔基曾说过：“教学来自于现实生活，在生活中无处不见，无处不有，在学生缺乏观察思考的过程中，好的素材将从身边悄悄的消失，这是一笔宝贵的财富。”因此，我们要根据学生的年龄特点和教学实际引导学生去观察，有目的去观察，带着问题去观察，有侧重点去观察等。然后再观察的基础上，引导学生学会思考、再现观察的情景；指导学生整理、收集、提炼材料。比如：有哪些事物给你留下了深刻印象？你当时是什么想法？现在怎么想？……日积月累，使学生的“素材库”“知识库”不断充实，为写出优秀的习作打下坚实的基础。?
总之，通过充分激发学生说写兴趣、调动学生习作的积极性。通过不断引导学生阅读和观察，实现素材量的积累到习作的质的飞跃，学生就会在老师的引领下，拾阶而上，逐步提高习作能力，慢慢步入文学的神圣殿堂。