吴生敏
南宁市武鸣区武鸣中学 530100
摘要：措施类题型是指针对某种现象，让考生提出解决问题的措施的一种高考常见题型，社会各界在相关领域的研究屡见不鲜，但关注点重在答题角度研究，对学生综合能力要求较高。提高措施类题型得分率，训练答题的角度是最后一步，从学校角度提升整体答题水平，更在于关注学生学情，从高一初学阶段开始培养学习兴趣，科学训练解题方法，由学到练，达到提升解题能力的目的。
关键词：高一学生，经济生活，措施类主观题，提升解题能力
当前，中学政治老师及相关研究工作者在做好政治主观题，对提高高考成绩的重要性方面已达成共识，《经济生活》措施类主观题答题技巧的研究相对成熟。但共同点在于研究答题角度，纯技巧式研究，对学生综合能力要求较高，适用于高三复习。从学校角度和学生发展深度来说，提升整体学生的解答能力，更应该结合本校学生实际学情，针对学校不同层次学生特点，从处在高一《经济生活》初学阶段的时期开始培养。这一阶段是学生打好基础的重要阶段，在巩固基础的同时，可尽早引导学生养成解决措施类题型的良好习惯，培养学生自主答题能力，使学生赢在起跑线。
本文以武鸣中学为研究对象，立足于学生学情，从“师”与“生”的角度分析高一学生《经济生活》措施类主观题的答题现状及种种影响因素，研究提升办法，为我校学生提升政治成绩提供方法参考。
一、概述
1.关于措施类主观题
措施类主观题是指针对某种社会现象，让考生提出解决问题的措施的一种主观题题型。常见词有“怎样做”、“建议是”“如何”、“启示”“请提出解决方法”“应采取的措施”等。（人教版）高中思想政治必修1至必修4均含有措施类的题型。本文所探讨的范围是必修1《经济生活》措施类主观题的解题能力。
措施类题型是近几年高考各省卷常考的题型之一。符合《考试说明》，有利于考察学生综合应用能力和学科核心素养水平。在《经济生活》中此类题型更是考试的重点。近5年中，《经济生活》措施类试题在高考中就出现过多次，如：2017年出现在全国Ⅰ卷第38题第（2）问：“我国生产企业应如何应对？”；2018年天津卷：“联通是如何通过混改形成新优势的？”；2019年浙江选考“分析民营和小微企业应如何应对宏观经济形势的新变化，走出企业发展的困境？”……
本校使用的高考卷是全国卷Ⅲ，其中政治部分的主观题分值一共52分，包含《经济生活》主观题一个小题，分值占到12分左右，占比较大。因此学会解答此类题型，能够使学生在高频率出现的情况下把握住分数，对学生意义重大。
2.武鸣中学学生学情概述
从生源来看笔者所在的学校入口生源薄弱，学习上理论基础单薄，但在高考中一直处于“低进高出”的状态，除了学校全体教职工发扬武中人的锐意创新、真抓实干、追求卓越的精神推动作用，学生的专注、激情的学习态度也是关键。
高中阶段，学习时间的安排也是非常紧张的，在紧密的时间安排和多个科目的压力下，一些学生能取得较大进步，思维保持活跃、求知欲旺盛、对知识的深度广度均有更多的探索精神。但也有学生受到懒惰的支配，作业敷衍了事，难以深度钻研，做错的题目缺乏思考总结，学习总的来说欠缺科学性。学生已经形成较独立的个性，大部分同学积极参与课堂，勇于发言、积极展现自我。
政治学科方面，在当前的社会环境下，学生获得信息的途径丰富，具备一定的阅历。一些学生对经济生活充满好奇心，有一定的探索欲，通过阅读相关书籍和通过网络了解能谈出一些经济现象。
二、当前学生答题现状及存在的突出问题分析
1.学生答题现状
笔者本次以高一年级2019年秋季学期期中考试为样本，分析全体学生政治答题情况。考试内容为《经济生活》第一、第二单元，试卷总分100分，参加本次考试的高一学生共有1055人。分析得出，分数在70—80这一分数段的学生所占比例较少，不及格人数相对较多，反映出学生的基础薄弱，教师平时的教学侧重于培优而没有关注到全体学生，特别是忽略了基础较差的学生的政治学习，对于大题缺乏解题能力培养。
通过对部分优秀学生（70分以上）和中等程度学生(50--80分）的进行统
计，他们的主要失分题目及出错率的对比可以看出，理解性的内容学生更容易出错。一是学生的理解能力有局限性，二是知识综合运用能力不足，三是教师授课时没有足够重视或这些相关知识点没有引起学生的重视。
2.学生基础知识积累与练习量不足
主要体现在学生的读题、写作能力较弱，从给出的材料中提取有效信息、分析热点、实事的能力较差等。部分学生不能从材料提取有效信息从而做出正确判断，如主观题36题中，有些同学竟然忘记了做措施类题型的基本技巧，而直接写出相关知识点，忽略了材料与知识点相结合，综合运用所学知识分析和解决实际问题能力有待提高。对于一些能做到理论结合材料的学生，答案也缺乏灵活性，生搬硬套，从答案表现出对部分知识点的理解、记忆过于呆板，知识运用迁移的能力较差。最差的情况是60分以下的学生占比较大，在第36题中知识点写作不全。
一些学生面对较为新颖的问法，不能把握问题的根本，当面临新颖的材料形式时，部分学生不能灵活应用
三、提升《经济生活》措施类试题解题能力的几点建议
1.激发学生学习兴趣是提升解题能力的前提
学习《经济生活》，有的学生是为了增长技能、学习知识，获得进步，为将来得到更好地发展；有的学生则是漫无目的，或迫于父母的压力必须要学习。总之，如果学生在简单的学习任务上的兴趣水平很低，容易产生消极心理，兴趣水平较高，对学生的投入则高。兴趣水平不仅是指学生的心理活动，也有外在的影响因素。例如，作业的难易程度、学习的氛围、同伴的影响、教师的影响等。
总之，培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们每们教育工作者去发现、去挖掘、去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。通过一些有趣的方式培养自己的读题、审题、写作能力，是提升解题能力的前提。
2.对解题能力的培养要“因材施培”
解措施类的题，最关键的是确定谁是措施的实施者，有几个措施的实施者答案就有几个角度。教师要注意培养理论联系实际的能力。能够准确完整地解读材料、问题信息的能力，灵活而快速地调动、运用知识。加强答题思想性、逻辑性，通过强化训练，培养思维的敏捷性和有效性。精练各类高考题型，积累不同题型的审题、答题的基本规范和方法，把握思考问题的方法和过程，建立分析、解决问题的思维框架。在解题指导的过程中，不仅要指导解题的方法，更要训练学生的语言组织能力，能将理论和材料联系起来，高度概括。紧扣题意不是一件简单的事情，高考不再是死记硬背，答案中可以看到更多的是对概括能力的考查，这意味着难度上升一个层次，要有针对性的训练。
3.科学布置作业，逐步培养解题能力
布置作业不仅是课堂教学内容的发展性的延伸,也是对学生知识点的巩固与提升的过程。因此,要想提升学生的解题能力,逐步培养解题能力,就必须科学合理地布置课后作业。目标要明晰，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等的“三维目标”应达到怎样的度，需要教师明确地了解，否则在课堂的预设中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。
参考文献:
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[2]吴茂江.如何科学合理的布置思想品德课外作业[J].新课程（教研），2011(06).
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