刘桂萍
新疆生产建设兵团第六师大黄山社区学校 831509
摘要：在小学阶段实施道德与法治课程,教师应该积极利用主题探究活动的模式去调动学生参与课堂的积极性,让学生能够有目的地进行道德与法治课程的学习。教师在课堂讲解的过程中也要鼓励学生进行合作学习,展开对知识的探究,让学生体验到道德与法治课程的趣味性,这对于后面课程内容的开展也有着重要的意义,更有助于整体提升学生的道德素养。
关键词：主题探究;?小学;?道德与法治;
作为落实立德树人根本任务的关键课程,小学道德与法治课程的地位受到空前重视。教师应该通过学生乐于接受的形式,引导学生扣好人生的第一粒扣子。纵观小学道德与法治教材,我们会发现每个单元就是一个大主题,而每一课都由一个个小主题串联而成。教师如果能够积极地组织学生开展主题探究活动,就可以很好地培养学生良好的道德品质,让学生的法律意识得到提升,从而提高学生适应社会的能力。因此,教师要积极创新和探索各种教学模式,从而提升教学的质量,让学生能够获得全面的发展。本文针对主题探究式的小学道德与法治课堂活动开展策略进行探究。
一、利用多种媒体,充实主题知识
在小学道德与法治课堂的教学中,教师应积极利用多媒体课件,充分运用信息化教学技术开展教学活动,让学生在生动有趣的情境中获得相关主题知识。信息化教学手段能够为学生提供更加丰富的学习资源,提高学习效率,使得学生能够对主题探究这种学习模式产生浓厚的兴趣。例如,在学习部编版小学道德与法治二年级下册《清新空气是个宝》时,教师可以以“空气清新真好”作为主题,借助多媒体为学生营造出一个绿色环保的环境,通过播放相关的绿色图片和视频让学生认识到环保的重要意义。然后,教师可以提供一些真实的数据给学生观看,也可以播放一些环境污染后的照片,使得学生能够通过这些数据清楚地认识和了解到目前的环境存在的问题。最后,教师可以布置一些相关的学习任务,比如让学生思考目前空气污染的主要来源,或者让学生找出解决环境问题的一些办法。通过主题知识的学习和主题问题的提出,学生会更有积极性地去完成对这些问题的探究,从而掌握环境保护的相关策略和方法,让学生人人都能够成为一名环保小卫士,这样的教学方式会获得更好的学习效果。
二、用好小组合作,提升探究效果
开展主题探究教学模式应该注重让学生进行小组合作,学生通过合作去进行一些主题任务的探究,从而帮助学生通过主题探究学习到真正的知识。学生通过合作去完成一些任务和项目,能够大大提升学习的主动性,同时也能培养学生的合作精神和团队意识。例如,人教版小学道德与法治《干点家务活》一课,教师就可以组织学生通过小组合作形式进行主题探究活动,让学生能够在这一课的学习中认识到自己的事情应该自己做,家长为我们做的只是辅助和协调。
学生通过小组合作的方式集体探讨自己应该做什么,并且能够提出一些合理的建议。有的学生提出应该打扫好自己的房间,洗一些自己小件的衣物等等。当学生在家中完成了这些任务后,他们第二天还会到学校和同组的学生进行积极的探讨。又如,《说说我们的学校》一课,教师也可以鼓励学生分组对自己的学校展开探究活动,然后让学生选择自己喜欢的展示方式,最后有的小组以绘画的方式呈现,有的小组录制了小视频,有的小组为学校编写了一首小诗……教师通过这样的小组合作主题探究活动,使学生对自己的学校有了全面的认识,让学生更加热爱自己的校园,同时还培养了学生的合作能力和探究创新能力。
三、拓展探究空间,丰富活动体验
主题探究教学活动的开展不能仅仅局限在课堂,教师应该有意识地引导学生走向课外。教师要带领学生去体验,把道德与法治课堂中学到的知识与生活相结合,帮助学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,从而使学生的道德行为不断得以提升。例如,学习人教版小学道德与法治《我们的公共生活》时,教师除了在课堂中引导学生了解公共生活的内容,还应该真正带领学生走到社会中体验真正的公共生活。教师可以设计一系列走向社会的主题探究活动,比如让学生去生活中找寻公共物品,了解公共秩序等等,让学生亲身参与生活实践,真正地帮助他们认清楚自己在公共生活中的位置。
四、组织讨论分享,评价探究成果
在小学道德与法治教学中实施主题探究活动,教师要重视对探究活动进行总结,要能够让学生坐在一起展开讨论,分享他们在活动中的一些经验,正视活动中的不足。对主题探究活动的评价,教师不光要看探究的结果,更要重视学生在探究过程中的表现与感受。评价的方式和角度也要多样化,以评价促进学生发展。教师也要不断地对自己在主题探究活动中的组织与引导方法进行总结,分享教学成果。这样才能进一步推动主题探究式教学模式的运用和发展,不断完善和优化教学模式,从而促使道德与法治教学走向优质高效。
五、结束语
小学道德与法治课堂,是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的主要阵地之一。在课堂中,教师应积极落实主题探究的教学模式,帮助学生在生活中进行积极主动的探究实践、交流展示,从而使学生获得成长。
参考文献
[1]陈晓颖.道德与法治课中体验教学方式探微[J].小学教学参考,2018(33).
[2]沈婧婧.小学德育课程情境的创设价值:统编版《道德与法治》教学实践策略探究[J].小学教学研究,2018(31).
[3]房丽丽.如何提高道德与法治教学的有效性[J].小学教学参考,2018(30).