李 维
江苏省常州市武进区马杭中心小学 213162
摘要：在新教育理念影响下，我国教育体系不断更新和完善，而小学综合实践活动教学也要做到创新。同时，研究性学习作为教学中的学术名词，需要老师认真把握其内涵，并且将其融入在教学中。小学综合实践活动可以让学生将所学课本理论知识应用在具体的实践中，做到学以致用。所以，文章将对综合实践活动中研究性学习教学做出详细的说明和指导。
关键词：综合实践活动；研究性学习；实施与指导
引言：现代化影响下，老师更加关注学生的思维和实践创造能力。那么，综合实践活动可以实现这一教学目标。不仅如此，通过将研究性学习的相关内容融入其中，也可以为实现预期教学目标提供借鉴和助力。但是，在当前小学综合实践教学中，存在着一些问题影响着研究性教学活动的有效开展，不利于实现预期的教学目标和效果。为了解决相关的问题，老师需要找到适合学生学习的方法，提高综合实践活动课的有效性，真正发挥研究性学习的作用和价值。
一、研究性学习的具体表现
老师要想将研究性学习有效的应用在小学综合实践活动教学中，首先要明确研究性学习的具体表现和内容，只有这样才能融洽的融入在教学实际中，提高教学的效率和质量。研究性学习是专业的、抽象的名词，基本目标是培养学生具有不满足、追求卓越的一种学习和人生态度，培养学生发现问题、提出问题以及解决实际问题的能力。在教学中，通过从学生具体的学习或者社会生活中获得丰富的课题或者项目的设计为载体和内容，为学生提供优质的教育和指导。再者，基本内容是以提出和解决实际问题为前提，在具体的学习过程中获得的丰富的科学研究方法以及多方面的体验，这些体验主要包括的是学生所学到的科学文化知识内容。研究性学习的这种方式最终的落脚点是在教师的指导下开展的，是以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程，对培养学生综合学习和实践的能力有着重要的作用。
二、小学综合实践活动课堂实施现状
（一）老师没有将研究性学习融入在小学综合实践活动课堂中
通过笔者的一些调查走访，发现在大多数学校中，综合实践活动课堂都存在着许多的问题，并没有将研究性学习合理有效的融入在小学综合实践活动课程中。同时，虽然有些学校开设了综合实践活动课程，但是该课程仅仅存在于课程表上，学校并没有聘请专业的老师来为学生讲解相关的内容，研究性学习的内容也并没有被深入贯彻，这样就会产生许多不良的问题，研究性学习和综合实践活动课程形同虚设，并没有起到实际的作用和意义。
（二）综合实践活动课程中研究性学习教学缺乏专业的老师
对于综合实践活动课程来说，需要有专业的、具备丰富的研究性学习内容的老师开展教学才能起到实际的作用。但是，有些学校为了节省资源和资金，学校并没有耗费财力和精力选择专业的研究性学习老师，可能随意挑选几名其他课程的老师开展这门课的教学，这样起到的教学效果也微乎其微，学生的研究性学习能力也很难得到有效提高。
三、综合实践活动课程中研究性学习的实施与指导
（一）学校领导、老师等首先要重视综合实践活动课程的开设
在学校中，校领导的教育和管理观念决定着学校的治学方向。同时，老师对学生的学习和成长起着重要的促进作用。所以，学校领导、老师首先要高度重视综合实践活动课程的开设，并且根据实际情况制定科学合理的研究性学习教学方案，将该课程统筹规划到具体的教学中，增强教学的高效性和有效性。让学生学好该门课程并不是教学的目的，学校还要开设相关的研究性学习活动，让学生在具体的实践中落实自己所学的内容，然后检验自己是否有不足的方面，采取有针对性的方式进行改正。同时，学校还要定期开展一些有关研究性学习内容的问题讨论活动，让学生在讨论实际问题的过程中真正全面认识到研究性学习的重要性，并且养成良好的学习习惯，培养自身永不放弃、追求卓越和优秀的人生态度，实现既定的学习和发展目标。
（二）创新研究性学习模式，助力综合实践活动课程有效开展
在具体的教学和管理中，学校需要管理的事务非常多，并且有些工作十分繁琐。那么，校领导或者老师可能会在某一时间节点上将综合实践活动课程遗忘了，也没有设计良好的教学方案，开展具体的教学，不利于学生研究性学习能力的提升。为了改变教学现状，学校可以创新教育和管理制度，老师也要紧跟学校的政策和制度，针对综合实践活动课程的相关内容进行教学策略的改进，为学生带来不同的学习体验。例如，在开展小学《亲近自然》综合实践活动课程教学时，在研究性学习的影响下，为了可以让学生走近大自然，老师可以组织一些亲近大自然的课外体验活动，这是真正的贯彻落实了研究性学习中的重要内容，让学生在观察自然的过程中观赏自然，了解丰富多彩的自然知识，丰富自身的科学文化知识和个人素养。同时，在开展具体的亲近大自然实践活动时，学生还要有意识的将课本所学的内容应用在具体的实践中，培养自己的实践能力。
（三）联系生活实际，弥补综合实践活动课堂缺失
生活和综合实践活动课程息息相关，如果学生可以将所学的综合实践活动内容应用在具体的实践生活中，可以起到良好的学习效果。同时，在教学过程中，还要以研究性学习中的科学研究方法为指导，提出具体的文字让学生依靠自己的能力解决。不仅如此，综合实践活动课堂中的研究性学习知识还能刺激学生学习和探索的欲望和动力。比如，在教学《爱心天使在行动》这一综合实践活动课程时，该节课是以“爱心”为主题，如果老师仅仅为学生讲解其他人奉献爱心的事例，学生可能会受到一些影响和熏陶，但是这远远不如让学生参与具体的奉献爱心活动有效。那么，为了培养学生的爱心意识，老师可以组织学生开展爱心奉献活动，那么老师可以带领学生去福利院、聋哑学校或者敬老院等一些特殊的机构奉献爱心，在福利院中，小学生可以与同龄儿童交流互动，一起做游戏，打开他们心扉，让他们感觉到来自同龄人的关怀。在敬老院中，学生可以与老年人说话谈心，让他们少一些孤独感。通过开展爱心天使活动，可以让学生在关怀其他人中体现自己的价值，更好的理解“爱心和奉献”的内涵，真正提升自身的思想和道德境界，学好综合实践活动课程内容，在活动中感受研究性学习的重要性和价值，助力自身全面发展和提升。
（四）分组学习，增强综合实践活动课程研究性学习的有效性
为了更好的培养学生的自主思考探索能力以及小组合作能力，老师需要在研究性学习的教学方法影响下，设置具体的问题情境，让学生通过思考问题来培养自身的文化知识学习能力。比如，在教学苏教版小学综合实践活动《生活中的一次性物品》，从该题目我们可以看出主要是开展有关环保的综合实践活动，这时老师需要将全班同学分成几个小组，小组是合作关系，通过发挥合力解决一些老师提出的一些问题。针对这节课内容，老师可以提出以下问题让学生思考和探索：第一，什么是“白色污染”？第二，在我们生活中，有哪些一次性物品？如果随意丢弃一次性物品会对我们的环境产生什么影响？接收到问题的学生会展开思考和调查，学生可以查阅书籍和网络，同时也可以开展具体的实践调查活动，将自己了解到的情况记录下来，最后，小组之间共同将了解到的情况整合在一起，将研究性学习融入其中，共同体验实践活动的价值和意义。
结束语
综上所述，在小学综合实践活动课堂中，小学综合实践活动老师要整合课本教学资源，以研究性学习为指导和前提，深度挖掘研究性学习的内容，同时还要结合其他方面的内容，实现教学的创新，切实增强学生的综合实践活动能力。
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